教育学的历史与未来

教育学的历史与未来，总结了元研究与元理论、 21世界教育学发展趋势、基本问题等。

教育学的历史与未来

• 历史
  • 起源
    • 20世纪初日文转译
  • 独立的条件与标志
    • 条件
      • 前时期知识的积淀
      • 教育实践的需要
      • 分门发展的趋势
      • 科学方法论的奠定
      • 教育学者的努力
    • 标志（二百多年）
      • 专门的研究领域
      • 专门概念范畴及体系
      • 科学的研究方法
      • 专门的著作
      • 专门的研究机构
    • 标志性著作
      • 1623培根《论科学的价值和发展》首次“教育学”
      • 1632夸美纽斯《大教学论》近代第一本著作
      • 1693洛克《教育漫话》“绅士教育”
      • 1762卢梭《爱弥儿》资产思想
      • 1803康德《康德论教育》“科学”“实验”
      • 1781裴斯泰洛奇《林哈德和葛杜德》“心理学化”
      • 1806赫尔巴特《普通教育学》现代第一本著作“现代教育学之父”
  • 17-19世纪教育思潮
    • 形式教育与实质教育
      • 形式教育
        • 发展各种官能或能力
        • 形式学科
        • 以心理官能发展为依据
      • 实质教育
        • 传授生活知识内容
        • 实质学科
        • 适应儿童身心发展规律
    • 自然教育与国家教育
      • 自然主义
        • 遵循儿童自然本性
        • 目的资本需要的身心和谐的人
        • 学校儿童愉快
        • 根据不同年龄阶段教育
        • 模仿自然
        • 突出儿童价值忽视社会
      • 国家主义
        • 教育属于国家
        • 立法
        • 培养合格国民
        • 建立教育制度
        • 过分依赖国家政权
  • 20世纪主要流派
    • 实验教育学
      • 1907梅伊曼《实验教育学入门讲义》
      • 1908拉伊《实验教育学》
      • 观点
        • 反对强调思辨
        • 提倡运用实验心理学
        • 划分阶段
        • 实验方法探索
        • 实验数据作依据
    • 文化教育学
      • 1888狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》
      • 观点
        • 文化
        • 文化过程
        • 文化科学的方法
        • 培养完整的文化人格
        • 陶冶与唤醒
    • 实用主义教育学
      • 1897杜威《我的教育信条》
      • 1918克伯屈《设计教学法》
      • 观点
        • 教育及生活
        • 学生经验增长
        • 课程组织以学生经验为中心
        • 师生以儿童为中心
        • 重视学生独立发现、表现和体验
        • 忽视系统知识学习
        • 忽视学校特质
    • 制度教育学
      • 1966瓦斯凯《走向制度教育学》
      • 观点
        • 教育制度优先
        • 教育制度造成实践弊端
        • 分析制度
        • 过分依赖精神分析
    • 马克思主义教育学
      • 马恩等的论述
      • 苏中的研究结果
      • 观点
        • 社会历史现象
        • 起源社会生产劳动
        • 目的学生全面发展
        • 教育与劳动结合
        • 反作用于政治经济文化
        • 唯物主义是方法论基础
    • 批判教育学
      • 西方主导
      • 观点
        • 造成社会差别
        • 与社会对应
        • 对不公丧失“意识”
        • 目的寻找克服不公的策略
        • 实践批判的态度方法
• 基本问题
  • 研究对象
    • “教育事实”为基础
    • 教育问题
      • 提出 萌芽
      • 发展 推动动力
      • 转换 变革
      • 不同回答 不同思想及派别
      • 不断深化问题
    • 探索揭示规律性联系
    • 服务于教学实践
  • 方法论
    • 理性主义教育学
    • 实证主义教育学
    • 文化教育学
    • 实用主义教育学
    • 马克思主义是科学的方法论
      • 坚持实事与价值
      • 逻辑与历史
      • 一元与多元
      • 具体的历史的辩证的统一
  • 科学性
    • 以马克思主义为指导
  • 本土化
    • 民族性
    • 中国特色的教育学
• 21世界教育学发展趋势
  • 问题领域扩大
  • 研究学科基础扩展
  • 研究范式多样化
  • 与教育改革密切
  • 国际交流合作
• 元研究与元理论
  • 元研究
    • 研究“元”问题
      • 研究活动本身的问题
    • 不是增加具体知识
    • 为了反思研究行为
  • 元教育学
    • 教育元问题
      • 教育学科自身独立发展的一组问题
    • 研究教育学元问题
    • 不是增加实际教育知识
    • 反思指导研究行为
    • 影响教育知识产生及教育实践
    • 结果教育学元理论
      • 学科史
      • 学科信念
      • 研究范式
      • 知识结构
      • 话语规则
      • 学者的生存方式
    • 最早 布雷岑