如何开展大单元教学设计？（附路径、案例） 学习笔记

这是一篇关于如何开展大单元教学设计？（附路径、案例） 学习笔记的思维导图，大单元教学设计是学科核心素养导向的教学倡导大概念、大任务、大观念与大问题的设计，以此来改变教师的格局。

01 什么是大单元教学设计？

崔允漷

操作

1.详细分解课标 2.研读单元教材 3.研读单元章前页（如有） 4.认真研读单元课文 5.分析单元内容并整合 6.单元拓展运用 7.深解单元习题

一是学科核心素养导向的教学倡导大概念、大任务、大观念与大问题的设计，以此来改变教师的格局；

二是针对许多教师只关注知识、技能与分数等，而忽视学生能力、品格与观念培养的问题，应着眼于全面育人的‘大道理’；

三是从时间维度来看，大单元教学有利于教师正确理解时间与学习的关系，确立‘以学习者为中心’的观念。

02 怎样开展大单元设计？

荣维东

第一，确定情境性任务目标。

一要进行课程标准目标分解； 二要依据学生学情 三要梳理单元目标和课时目标 四要将目标转化为任务和活动

第二，设计统整性教学内容。

一是基于情境性任务的核心知识（大概念）研发。 二是教师要合理选择和利用各种课程资源。

第三，课程活动和经验设计。

即设计教学活动、支架、策略、流程

第四，课程经验交流和评价。

注重过程性评价甚至前置性评价，发挥评价的引领、指导、监控作用。

在备课实际中，教师可这样来操作：

1.分析：把握与理解课标，分析教材和学情，明确大单元目标（核心素养）。

2.设计：根据单元目标撰写大单元设计理念，并制作教学结构图、课时规划表。

3.开发：对大单元主题下的教材进行开发与利用，梳理教学流程和教学活动，选择合适的教学策略以及教学方式。

4.实施：分课时实施。

5.评价。

【案例】高中语文必修上册《第一单元 青春激扬》

01教材分析

本单元以“青春激扬”为人文主题，由三课构成，选入诗歌五首《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，小说两篇《百合花》《哦，香雪》。

本单元学习中外现当代诗歌与小说，与必修上册第三单元的中国古代诗歌、必修上册第七单元的中国古今散文、必修下册第二单元的中外古今戏剧、必修下册第六单元的中外古今小说，共同构成“文学阅读与写作”任务群的学习内容。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”

02单元目标

1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解春青的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。

2.领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。

3.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。

4.结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。可以以本单元的作品为学习的范本，也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。

03单元大任务

根据课程标准、教材文本及助读系统，以单元目标为导向，确定本单元的大任务为“编写班级诗册”：

在阅读、鉴赏本单元五首诗的基础上，总结诗歌创作规律，制定诗歌鉴赏评价标准，并以此为依据，结合阅读本单元诗歌和小说所引发的对青春的感受和思考，为班级诗册《青春之歌》创作诗歌。依据诗歌鉴赏评价标准，对创作的诗歌进行鉴赏与评价，并将评选出的优秀作品结集成班级诗册《青春之歌》。举办“青春礼赞——以诗歌的名义”诗歌朗诵会，从班级诗册《青春之歌》中挑选适合朗诵的作品进行朗诵表演。

04具体任务与课时分配

本单元教学设计从诗歌意象和小说叙述艺术两个维度，分两个板块教学。

第一板块 如何阅读、创作诗歌（七课时）

重点研读第1课《沁园春•长沙》和第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》。

第一课时 初读感知，知人论世

第二课时 分析诗中意象，把握诗歌情感

第三课时 分析抒情主人公形象，把握诗歌情感

第四课时 分析诗中意象与抒情主人公形象，把握诗歌情感

第五课时 把握诗歌语言特点，学习创作诗歌

第六课时 制定诗歌鉴赏评价标准，评选诗歌

第七课时 诗歌朗诵会

第二板块 如何阅读小说（三课时）

重点研读第3课《百合花》《哦，香雪》。

第八课时 梳理情节，总结小说叙述技巧

第九课时 鉴赏人物，分析细节描写和环境描写作用

第十课时 鉴赏物象，深入探究小说主题

05思维导图

https://mp.weixin.qq.com/s/twTFvVznJ0vWoIgBKec3oA

如何开展大单元教学设计？（附路径、案例） 学习笔记

01 什么是大单元教学设计？

崔允漷

一是学科核心素养导向的教学倡导大概念、大任务、大观念与大问题的设计，以此来改变教师的格局；

二是针对许多教师只关注知识、技能与分数等，而忽视学生能力、品格与观念培养的问题，应着眼于全面育人的‘大道理’；

三是从时间维度来看，大单元教学有利于教师正确理解时间与学习的关系，确立‘以学习者为中心’的观念。

在设计之前，应该做到以下几个方面

1.详细分解课标

2.研读单元教材

3.研读单元章前页（如有）

4.认真研读单元课文

5.分析单元内容并整合

6.单元拓展运用

7.深解单元习题

02 怎样开展大单元设计？

荣维东教授

第一，确定情境性任务目标。

衡量教学目标，一要依据国家的课程标准，进行课程标准目标分解；二要依据学生学情，了解学生的学习水平和学习需要；三要合理利用教材文本，对教材的单元目标和课时目标进行分析梳理；四要将这些教学目标转化为情境性的任务和活动设计，这也是更为关键的。

第二，设计统整性教学内容。

进行教学内容统整，首先面对的是基于情境性任务的核心知识（大概念）研发。此外，教师要合理选择和利用各种课程资源。这也对教师的业务能力提出了更高的要求。因而，教师是否是一个“爱读书、广涉猎”的人，学校能否为学生提供学习活动所需要的各种材料、文本和课程资源，对于大单元教学以及任务群教学极为关键。

第三，课程活动和经验设计。

即设计教学活动、支架、策略、流程，促使学生形成有效课程经验。如何设计富有创意的、学生喜欢参与且切实有效的学习活动，是大单元教学最重要的一环。

第四，课程经验交流和评价。

这个环节与课程目标、课程内容是紧密联系的。现在越来越多的教师注重过程性评价甚至前置性评价。逆向教学设计将这个环节前置，就是想发挥评价的引领、指导、监控作用。

在备课实际中，教师可这样来操作：

1.分析：把握与理解课标，分析教材和学情，明确大单元目标（核心素养）。

2.设计：根据单元目标撰写大单元设计理念，并制作教学结构图、课时规划表。

3.开发：对大单元主题下的教材进行开发与利用，梳理教学流程和教学活动，选择合适的教学策略以及教学方式。

4.实施：分课时实施。

5.评价。

【案例】

01教材分析

本单元以“青春激扬”为人文主题，由三课构成，选入诗歌五首《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，小说两篇《百合花》《哦，香雪》。

本单元学习中外现当代诗歌与小说，与必修上册第三单元的中国古代诗歌、必修上册第七单元的中国古今散文、必修下册第二单元的中外古今戏剧、必修下册第六单元的中外古今小说，共同构成“文学阅读与写作”任务群的学习内容。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”

02单元目标

1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解春青的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。

2.领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。

3.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。

4.结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。可以以本单元的作品为学习的范本，也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。

03单元大任务

根据课程标准、教材文本及助读系统，以单元目标为导向，确定本单元的大任务为“编写班级诗册”：

在阅读、鉴赏本单元五首诗的基础上，总结诗歌创作规律，制定诗歌鉴赏评价标准，并以此为依据，结合阅读本单元诗歌和小说所引发的对青春的感受和思考，为班级诗册《青春之歌》创作诗歌。依据诗歌鉴赏评价标准，对创作的诗歌进行鉴赏与评价，并将评选出的优秀作品结集成班级诗册《青春之歌》。举办“青春礼赞——以诗歌的名义”诗歌朗诵会，从班级诗册《青春之歌》中挑选适合朗诵的作品进行朗诵表演。

04具体任务与课时分配

本单元教学设计从诗歌意象和小说叙述艺术两个维度，分两个板块教学。

第一板块 如何阅读、创作诗歌（七课时）

重点研读第1课《沁园春•长沙》和第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》。

第一课时 初读感知，知人论世

第二课时 分析诗中意象，把握诗歌情感

第三课时 分析抒情主人公形象，把握诗歌情感

第四课时 分析诗中意象与抒情主人公形象，把握诗歌情感

第五课时 把握诗歌语言特点，学习创作诗歌

第六课时 制定诗歌鉴赏评价标准，评选诗歌

第七课时 诗歌朗诵会

第二板块 如何阅读小说（三课时）

重点研读第3课《百合花》《哦，香雪》。

第八课时 梳理情节，总结小说叙述技巧

第九课时 鉴赏人物，分析细节描写和环境描写作用

第十课时 鉴赏物象，深入探究小说主题

05思维导图

如何开展大单元教学设计？（附路径、案例） 学习笔记