如何开展大单元教学设计？（附路径、案例） 学习笔记

这是一篇关于如何开展大单元教学设计？（附路径、案例） 学习笔记的思维导图，大单元教学设计是学科核心素养导向的教学倡导大概念、大任务、大观念与大问题的设计，以此来改变教师的格局。

• 01 什么是大单元教学设计？
  • 崔允漷
    • 操作
      • 1.详细分解课标 2.研读单元教材 3.研读单元章前页（如有） 4.认真研读单元课文 5.分析单元内容并整合 6.单元拓展运用 7.深解单元习题
    • 一是学科核心素养导向的教学倡导大概念、大任务、大观念与大问题的设计，以此来改变教师的格局；
    • 二是针对许多教师只关注知识、技能与分数等，而忽视学生能力、品格与观念培养的问题，应着眼于全面育人的‘大道理’；
    • 三是从时间维度来看，大单元教学有利于教师正确理解时间与学习的关系，确立‘以学习者为中心’的观念。
• 02 怎样开展大单元设计？
  • 荣维东
    • 第一，确定情境性任务目标。
      • 一要进行课程标准目标分解； 二要依据学生学情 三要梳理单元目标和课时目标 四要将目标转化为任务和活动
    • 第二，设计统整性教学内容。
      • 一是基于情境性任务的核心知识（大概念）研发。 二是教师要合理选择和利用各种课程资源。
    • 第三，课程活动和经验设计。
      • 即设计教学活动、支架、策略、流程
    • 第四，课程经验交流和评价。
      • 注重过程性评价甚至前置性评价，发挥评价的引领、指导、监控作用。
• 在备课实际中，教师可这样来操作：
  • 1.分析：把握与理解课标，分析教材和学情，明确大单元目标（核心素养）。
  • 2.设计：根据单元目标撰写大单元设计理念，并制作教学结构图、课时规划表。
  • 3.开发：对大单元主题下的教材进行开发与利用，梳理教学流程和教学活动，选择合适的教学策略以及教学方式。
  • 4.实施：分课时实施。
  • 5.评价。
• 【案例】高中语文必修上册《第一单元 青春激扬》
  • 01教材分析
    • 本单元以“青春激扬”为人文主题，由三课构成，选入诗歌五首《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，小说两篇《百合花》《哦，香雪》。
    • 本单元学习中外现当代诗歌与小说，与必修上册第三单元的中国古代诗歌、必修上册第七单元的中国古今散文、必修下册第二单元的中外古今戏剧、必修下册第六单元的中外古今小说，共同构成“文学阅读与写作”任务群的学习内容。
    • 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”
  • 02单元目标
    • 1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解春青的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
    • 2.领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。
    • 3.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。
    • 4.结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。可以以本单元的作品为学习的范本，也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。
  • 03单元大任务
    • 根据课程标准、教材文本及助读系统，以单元目标为导向，确定本单元的大任务为“编写班级诗册”：
    • 在阅读、鉴赏本单元五首诗的基础上，总结诗歌创作规律，制定诗歌鉴赏评价标准，并以此为依据，结合阅读本单元诗歌和小说所引发的对青春的感受和思考，为班级诗册《青春之歌》创作诗歌。依据诗歌鉴赏评价标准，对创作的诗歌进行鉴赏与评价，并将评选出的优秀作品结集成班级诗册《青春之歌》。举办“青春礼赞——以诗歌的名义”诗歌朗诵会，从班级诗册《青春之歌》中挑选适合朗诵的作品进行朗诵表演。
  • 04具体任务与课时分配
    • 本单元教学设计从诗歌意象和小说叙述艺术两个维度，分两个板块教学。
    • 第一板块 如何阅读、创作诗歌（七课时）
    • 重点研读第1课《沁园春•长沙》和第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》。
    • 第一课时 初读感知，知人论世
    • 第二课时 分析诗中意象，把握诗歌情感
    • 第三课时 分析抒情主人公形象，把握诗歌情感
    • 第四课时 分析诗中意象与抒情主人公形象，把握诗歌情感
    • 第五课时 把握诗歌语言特点，学习创作诗歌
    • 第六课时 制定诗歌鉴赏评价标准，评选诗歌
    • 第七课时 诗歌朗诵会
    • 第二板块 如何阅读小说（三课时）
    • 重点研读第3课《百合花》《哦，香雪》。
    • 第八课时 梳理情节，总结小说叙述技巧
    • 第九课时 鉴赏人物，分析细节描写和环境描写作用
    • 第十课时 鉴赏物象，深入探究小说主题
  • 05思维导图
• https://mp.weixin.qq.com/s/twTFvVznJ0vWoIgBKec3oA
• 如何开展大单元教学设计？（附路径、案例） 学习笔记

• • 01 什么是大单元教学设计？
    • 崔允漷
      • 一是学科核心素养导向的教学倡导大概念、大任务、大观念与大问题的设计，以此来改变教师的格局；
      • 二是针对许多教师只关注知识、技能与分数等，而忽视学生能力、品格与观念培养的问题，应着眼于全面育人的‘大道理’；
      • 三是从时间维度来看，大单元教学有利于教师正确理解时间与学习的关系，确立‘以学习者为中心’的观念。
    • 在设计之前，应该做到以下几个方面
      • 1.详细分解课标
      • 2.研读单元教材
      • 3.研读单元章前页（如有）
      • 4.认真研读单元课文
      • 5.分析单元内容并整合
      • 6.单元拓展运用
      • 7.深解单元习题
• • 02 怎样开展大单元设计？
    • 荣维东教授
      • 第一，确定情境性任务目标。
        • 衡量教学目标，一要依据国家的课程标准，进行课程标准目标分解；二要依据学生学情，了解学生的学习水平和学习需要；三要合理利用教材文本，对教材的单元目标和课时目标进行分析梳理；四要将这些教学目标转化为情境性的任务和活动设计，这也是更为关键的。
      • 第二，设计统整性教学内容。
        • 进行教学内容统整，首先面对的是基于情境性任务的核心知识（大概念）研发。此外，教师要合理选择和利用各种课程资源。这也对教师的业务能力提出了更高的要求。因而，教师是否是一个“爱读书、广涉猎”的人，学校能否为学生提供学习活动所需要的各种材料、文本和课程资源，对于大单元教学以及任务群教学极为关键。
      • 第三，课程活动和经验设计。
        • 即设计教学活动、支架、策略、流程，促使学生形成有效课程经验。如何设计富有创意的、学生喜欢参与且切实有效的学习活动，是大单元教学最重要的一环。
      • 第四，课程经验交流和评价。
        • 这个环节与课程目标、课程内容是紧密联系的。现在越来越多的教师注重过程性评价甚至前置性评价。逆向教学设计将这个环节前置，就是想发挥评价的引领、指导、监控作用。
• • 在备课实际中，教师可这样来操作：
    • 1.分析：把握与理解课标，分析教材和学情，明确大单元目标（核心素养）。
    • 2.设计：根据单元目标撰写大单元设计理念，并制作教学结构图、课时规划表。
    • 3.开发：对大单元主题下的教材进行开发与利用，梳理教学流程和教学活动，选择合适的教学策略以及教学方式。
    • 4.实施：分课时实施。
    • 5.评价。
• • 【案例】
    • 01教材分析
      • 本单元以“青春激扬”为人文主题，由三课构成，选入诗歌五首《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，小说两篇《百合花》《哦，香雪》。
      • 本单元学习中外现当代诗歌与小说，与必修上册第三单元的中国古代诗歌、必修上册第七单元的中国古今散文、必修下册第二单元的中外古今戏剧、必修下册第六单元的中外古今小说，共同构成“文学阅读与写作”任务群的学习内容。
      • 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”
    • 02单元目标
      • 1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解春青的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
      • 2.领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。
      • 3.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。
      • 4.结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。可以以本单元的作品为学习的范本，也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。
    • 03单元大任务
      • 根据课程标准、教材文本及助读系统，以单元目标为导向，确定本单元的大任务为“编写班级诗册”：
      • 在阅读、鉴赏本单元五首诗的基础上，总结诗歌创作规律，制定诗歌鉴赏评价标准，并以此为依据，结合阅读本单元诗歌和小说所引发的对青春的感受和思考，为班级诗册《青春之歌》创作诗歌。依据诗歌鉴赏评价标准，对创作的诗歌进行鉴赏与评价，并将评选出的优秀作品结集成班级诗册《青春之歌》。举办“青春礼赞——以诗歌的名义”诗歌朗诵会，从班级诗册《青春之歌》中挑选适合朗诵的作品进行朗诵表演。
    • 04具体任务与课时分配
      • 本单元教学设计从诗歌意象和小说叙述艺术两个维度，分两个板块教学。
      • 第一板块 如何阅读、创作诗歌（七课时）
      • 重点研读第1课《沁园春•长沙》和第2课《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》。
      • 第一课时 初读感知，知人论世
      • 第二课时 分析诗中意象，把握诗歌情感
      • 第三课时 分析抒情主人公形象，把握诗歌情感
      • 第四课时 分析诗中意象与抒情主人公形象，把握诗歌情感
      • 第五课时 把握诗歌语言特点，学习创作诗歌
      • 第六课时 制定诗歌鉴赏评价标准，评选诗歌
      • 第七课时 诗歌朗诵会
      • 第二板块 如何阅读小说（三课时）
      • 重点研读第3课《百合花》《哦，香雪》。
      • 第八课时 梳理情节，总结小说叙述技巧
      • 第九课时 鉴赏人物，分析细节描写和环境描写作用
      • 第十课时 鉴赏物象，深入探究小说主题
    • 05思维导图
• 如何开展大单元教学设计？（附路径、案例） 学习笔记