培训师角色和任务

这是一篇关于培训师角色和任务的思维导图。介绍详细，知识全面，希望可以对大家有所帮助！

图解培训师经典编导演

• 从角色透视经典编导演
  • 您觉得优秀的讲师是什么样子的？
    • 培训师“口才”一定要好，但口才好不一定会当培训师
    • 好的课堂一定要有“互动”，但不是所有的学员都想“动”
  • 通往金字塔顶端的路（工作经验-讲师技能）
    • 演讲者（入门级-初级）
      • 关注基本表达技能：1）培训师的角色认知；2）形象/股体/语言/声音；3）克服紧张；4）呈现技巧(PPT)
    • 萃取师/咨询师（技能级-中级）
      • 关注经验萃取技术：1）经验萃取的流程/方法/工具2）案例的写题
    • 教练/促动师（专家级-中级）
      • 关注学员引导技术：教练技术&促动技术
    • 培训师（职业级-高级）
      • 关注专业培训课程的设计、开发及应用：1）自主谭权研发；2）场最化教学方法的开发和应用；3）教学掌控与学员的影响；4）培训项目的策划和实施
    • 不要“轻信”的两句话：1）讲自己熟悉的内容更容易发挥；2）以学员为中心 学员想听你讲给他听-提高了参与性，学员不想听还没意识到他要听，你还要讲给他听？做好讲师是一项困难任务
  • 培训师的角色
    • 传授者（知识掌握-注重逻辑-教学方法）；学习助手（课堂掌控-过程引导-检验效果）；业务伙伴（关注业务-选准课题-制定目标）
  • 经典编导演专业基本功
    • 编
      • 聚焦选题-锁定目标-搭建结构-组织内容-设计过程
    • 导
      • 教学手法-教练技术-促动技术-翻转技术
    • 演
      • 职业形象演-专业表达-授课流程-课堂管理
    • 关注过程实施、学员投入和效果的落实
  • 课程教学全流程图
    • 课程开场阶段
      • 暖场：开场问好-自我介绍-导入主题-分组破冰
      • 约定：课堂守则-课程收益-课程结构
      • 关注内容和学员交互，从感性到理性
    • 内容讲授阶段
      • 教学的任务：知识的输入-观念的转变-技能的训练
        • 方法的运用，建立底层逻辑
      • 学员的状态：接纳-交互-决策-开放
        • 活动的设计，注意力管理
    • 课程结尾阶段
      • 回顾总结-号召行动-感谢祝福
        • 从理性到感性
• 课程设计之轮
  • 课程设计的功能之一就是促进有目的的学习，以便达成在没有培训的情况下可能需要更长时间才能达到的目标-教育心理学家·加涅课程设计必问：1）讲给谁听？ 2）为什么需要这个课题 ? 3）课程应包括哪些内容或不包括哪些内容 ?（是否以业务为导向）；4）培训结束后，学员应该具备哪些能力 ?
  • 课题分析
    • 现有内容后有对象还是现有对象后有内容，作为课程设计者，从心理引导先有对象再有内容
  • 目标设定
    • 衡量和界定内容学习的标准。如，学会游泳是目的，目标是学什么泳姿、学到什么状态，学会仰泳、蛙泳200m？
  • 结构搭建
    • 融合目标所有的内容，建成很好的解释和结构，便于规划哪些地方讲什么的框架（类似大标题和小标题结构）
  • 内容组织
    • 定内容-选方法-找素材（素材要结合内容和教学方法去针对性找）
  • 过程设计
    • 课程教学三阶段：课程开场阶段-内容讲授阶段-课程结尾阶段
• 教学引导PSAM模型
  • 如果你的学习者需要的仅仅是信息，那么你的工作其实就简单多了，尤其是生活在这个信息时代，有很多简单、便利的途径能获取信息
  • 教学目的（Purpose）知识的输入-观念的转变-技能的训练--所有的课程和知识点的教学都是围绕教学目的而设计
  • 教学策略（Strategy）引导发现阐述强化-激发感受输出示证-开启尝试反馈巩固
  • 教学活动（Activities）问题/情景/联想/探索/讨论/活动-问题/体验（活动）/辩论（讨论）/分享/实例（故事）-问题/展示/模拟/点评讲解/回顾练习
  • 教学方法（Measure）讲授法-游戏教学法/案例教学法-演示教学法/角色扮演法
• AIDO学员状态管理阶梯
  • 接纳（Accept）-交互（interact）-决策（Decide）-开放（Open）
• 人真正到课堂里来是被动机指引而来，影响学员的状态（三个因素：价值+信心+情绪）