第二章 意识与注意

第二章 意识与注意，总结了注意的分类、 注意的品质、 中小学生注意的发展、注意规律在教学中的应用等。

第二章 意识与注意

• 第一节 意识与无意识
  • 一、意识的概念及特征
  • 二、无意识现象
    • （一）无意识行为
    • （二）对刺激的无意识
    • （三）盲视
  • 三、几种不同的意识状态
    • （一）可控制的意识状态
    • （二）自动化的意识状态
    • （三）白日梦状态
    • （四）睡眠状态
    • （五）催眠状态
• 第二节 注意
  • 一、注意的概述
    • （一）注意的概念
    • （二）注意的基本特征
      • 1.指向性
      • 2.集中性
    • （三）注意的功能
      • （1）选择功能
      • （2）保持功能
      • （3）调节和监督功能
    • （四）注意的外部表现
      • （1）适应性动作的出现
      • （2）无关动作的停止
      • （3）呼吸运动的变化
  • 二、注意的分类
    • （一）无意注意
      • 1.概念
      • 2.产生无意注意的条件
        • （1）客观因素-刺激物自身的特点
        • （2）主观因素-人本身的状态
    • （二）有意注意
      • 1.概念
      • 2.产生有意注意的条件
    • （三）有意后注意
  • 三、注意的品质
    • （一）注意的广度
      • 1.概念
      • 2.影响注意广度的因素
    • （二）注意的稳定性
      • 1.概念
      • 2.注意的分散与起伏
      • 3.影响注意稳定性的因素
    • （三）注意的分配
      • 1.概念
      • 2.注意分配的条件
    • （四）注意的转移
      • 1.概念
      • 1.影响注意转移的因素
  • 四、中小学生注意的发展
    • （一）小学生注意的发展
      • 1.小学生注意有意性的发展
        • （1）从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位
        • （2）注意的有意性由被动到主动
      • 2.小学生注意品质的发展
        • （1）注意稳定性的发展
        • （2）注意广度的发展
        • （3）注意分配的发展
        • （4）注意转移的发展
    • （二）中学生注意的发展
  • 五、注意规律在教学中的应用
    • （一）根据注意的外部表现了解学生的听课状态
    • （二）运用无意注意的规律组织教学
      • （1）创设良好的教学环境
      • （2）注重讲演、板书技巧和教具的使用
      • （3）注重教学内容的组织和教学形式的多样化
    • （三）运用有意注意的规律组织教学
      • （1）明确学习的目的与任务
      • （2）培养间接兴趣，激发学习动机
      • （3）合理组织课堂教学，防止学生分心
        • 预先控制
        • 信号控制
        • 提问控制
        • 表扬控制
      • （4）训练良好的注意习惯
      • （5）培养学生善于与注意分散作斗争的能力
    • （四）运用两种注意相互转换的规律组织教学

第二章 意识与注意

• 第一节 意识与无意识
  • 一、意识的概念及特征
  • 二、无意识现象
    • （一）无意识行为
    • （二）对刺激的无意识
    • （三）盲视
  • 三、几种不同的意识状态
    • （一）可控制的意识状态
    • （二）自动化的意识状态
    • （三）白日梦状态
    • （四）睡眠状态
    • （五）催眠状态
• 第二节 注意
  • 一、注意的概述
    • （一）注意的概念
    • （二）注意的基本特征
      • 1.指向性
      • 2.集中性
    • （三）注意的功能
      • （1）选择功能
      • （2）保持功能
      • （3）调节和监督功能
    • （四）注意的外部表现
      • （1）适应性动作的出现
      • （2）无关动作的停止
      • （3）呼吸运动的变化
  • 二、注意的分类
    • （一）无意注意
      • 1.概念
      • 2.产生无意注意的条件
        • （1）客观因素-刺激物自身的特点
        • （2）主观因素-人本身的状态
    • （二）有意注意
      • 1.概念
      • 2.产生有意注意的条件
    • （三）有意后注意
  • 三、注意的品质
    • （一）注意的广度
      • 1.概念
      • 2.影响注意广度的因素
    • （二）注意的稳定性
      • 1.概念
      • 2.注意的分散与起伏
      • 3.影响注意稳定性的因素
    • （三）注意的分配
      • 1.概念
      • 2.注意分配的条件
    • （四）注意的转移
      • 1.概念
      • 1.影响注意转移的因素
  • 四、中小学生注意的发展
    • （一）小学生注意的发展
      • 1.小学生注意有意性的发展
        • （1）从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位
        • （2）注意的有意性由被动到主动
      • 2.小学生注意品质的发展
        • （1）注意稳定性的发展
        • （2）注意广度的发展
        • （3）注意分配的发展
        • （4）注意转移的发展
    • （二）中学生注意的发展
  • 五、注意规律在教学中的应用
    • （一）根据注意的外部表现了解学生的听课状态
    • （二）运用无意注意的规律组织教学
      • （1）创设良好的教学环境
      • （2）注重讲演、板书技巧和教具的使用
      • （3）注重教学内容的组织和教学形式的多样化
    • （三）运用有意注意的规律组织教学
      • （1）明确学习的目的与任务
      • （2）培养间接兴趣，激发学习动机
      • （3）合理组织课堂教学，防止学生分心
        • 预先控制
        • 信号控制
        • 提问控制
        • 表扬控制
      • （4）训练良好的注意习惯
      • （5）培养学生善于与注意分散作斗争的能力
    • （四）运用两种注意相互转换的规律组织教学