科一 第一章 学生观

这是一篇关于科一 第一章 学生观的思维导图，学生观是指教师对学生在教育教学活动的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法和认识。

学生观

二、“以人为本”的学生观

（一）学生是发展的人

1、学生的身心发展是有规律的

（1）顺序性

既不可逾越也不可逆

人的身体发展遵循从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉的顺序，人的思维发展遵循从具体到抽象的顺序。

循序渐进

揠苗助长、陵节而施，都是有违顺序性规律的。

（2）阶段性

不能搞“一刀切”

注意各阶段间的衔接和过渡

（3）不平衡性（不均衡性）

①人的发展的同一方面在不同年龄阶段的发展速度不平衡

②人的发展的不同方面的发展速度，起始时间达到的成熟水平是不同的

教育教学要抓住关键期

关键期就是某种能力最适宜形成的时期。

（4）互补性

①生理机能之间的互补

②心理机能与生理机能之间的互补

扬长避短，长善救失

（5）个别差异性

男女性别的差异

因材施教

2、学生具有巨大的发展潜能

不稳定性和可塑性

教师要用发展的眼光看待学生，坚信每个学生都是可以积极成长，获得成功的。

3、学生是处于发展过程中的人

不成熟

理解学生的不足

（二）学生是独特的人

1、学生是完整的人

2、每个学生都有其自身的独特性

独特性意味着差异性，这要求教师尊重学生的差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生的弊病，因材施教。

3、学生与成人之间存在着巨大的差异

换位思考。

（三）学生是具有独立意义的人

1、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在

尊重学生的个体独立性，不能把自己的意志和知识强加给学生。

2、学生是学习的主体

尊重学生的自主性，主观能动性和学习需要。

3、学生是责权的主体

享有一定的法律权利又承担着一定的法律责任。

四、教育公正——“以人为本”的实现准则

教育机会均等

一视同仁

三、全面发展——“以人为本”的实现目标

1、德育——方向统率、动力源泉、灵魂

2、智育——认识基础、智力支持

3、体育——物质前提

4、美育——协调各育

艺术美，社会美，科学美和自然美。

5、劳动技术教育——实践基础

一、概述

学生观是指教师对学生在教育教学活动的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法和认识。

教育公正的原则

保证原则

每个人

机会平等原则

机会共享性差别性、竞争机会平等以及自由竞争程序的公平

补偿原则

持平优劣势群体、不利与其他阶层