导图社区 《普通教育学》赫尔巴特
这是一个关于《普通教育学》赫尔巴特的思维导图，主要阐述了教育的一般目的、兴趣的多方面性、道德性格的力量等内容。
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普通教育学
教育学的基础
哲学
心理学
第一编 教育的一般目的
儿童的管理
目的
措施
子主题
主题
教育的目的
可能的目的
“也许今后总会把握住，并在任何范围内去追求的”（看不懂）
必要的目的
把学生个性作为出发点
尽可能避免侵犯个性，让这种个性具有鲜明的轮廓，乃至明显的显露出来。
个性与性格
性格几乎不可避免地通过对个性的斗争来表现自己。因为性格是单纯而顽强的，而个性却不断地从其深处表现出别的和新的念头与欲望来。纵使个性的活动被征服了，个性还会通过多方面的消极面与敏感性来削弱决心的执行。
个性与多方面性
个性有许多，但多方面性的观念只有一个。各种个性全部都包含在多方面性中，就像部分包含在整体中那样。部分可以通过整体来测量，部分也可以扩展为整体。它可以通过教育来实现
实现教育目的的手段
管理
目的：维持教学与教育的秩序
措施：威胁、监督、权威与爱
训育
目的：直接和间接地陶冶儿童的性格，在儿童身上培养一种有利于教学的心理状态
措施：抑制、惩罚、赞许和奖励
教育性教学
目的：培养学生平衡的多方面兴趣，使他们形成思想范围
兴趣的多方面性
兴趣的多方面性和培养道德性格的力量（这二者关系是啥？不懂）
个性与多方面性的关系
人们通过扩展了的兴趣来改变个性，使个性接近一般形式，而后个性应变普遍适用的道德规律
经验的兴趣
同情的兴趣
条件：注意与统觉
途径：分析教学与综合教学
分析教学是从学生及其经验出发，将学生杂乱经验分析为各种组成部分
综合教学是从材料与提示出发，将学生的一些部分的认识概括成整体、系统。
这种教学以学生的专心与审思为基础
局限
认为情绪、意志、思维、想象是变形的观念，这是片面的
把体罚作为必要措施
发展儿童宗教兴趣
赫尔巴特学派
齐勒尔、斯托伊、莱因等人将理论通俗化、具体化
五段教学法：预备、提示、联合、概括与运用
提出“集中中心说”把人文学科作为各科的教学中心，使其他学科教学围绕人文学科进行
进步教育派发展了“综合课程”和“核心课程”
提出“文化阶段说”把儿童的成长过程视为是同人类历史发展阶段相类似的，并为此选编了适合各年级的教科书。
提及的其他书
《教育学讲授纲要》
“人人具有可塑性，人人都能受教育”
“人人都应受平衡的多方面教育”
《裴斯泰洛齐的直观教学 ABC 思想》
没搜到这本书
《奥德赛》
肖星晨老师给我们啃过一遍，听故事还行，自己读的话，好多人名啊
