导图社区 言语与思维
言语与思维知识点总结，包括言语的概念，言语的种类。言语理解，思维概述，思维过程及基本形式。中小学思维发展的特点。
情绪情感和意志知识梳理，包括情绪情感定义、维度与两极性、情绪分类、意志行动 2阶段、意志品质 4种等内容。
表象就是过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程。想象就是运用已有的表象，对其进行加工和改造，从而创造出新形象的过程。 按其是否有意识、有目的，分为无意想象和有意想象（创造想象、再造想象和幻想）。
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言语与思维
言语
概念
指人们用语言进行交际的活动过程。
言语是思维的外在表现形式
言语的种类
外部言语
口头言语（2-3岁说）
对话言语
情境性、反应性、简略性
聊天、座谈啊
独白言语
展开的、准备性的、有计划地
报告、演讲
书面言语（4-5岁写）
随意性、展开性、计划性
写文章
内部言语
隐蔽性、简略性
默读
言语理解
形式
自上而下加工
（知识经验）概念驱动加工
自下而上加工
（外部属性）数据驱动加工
三级水平
词汇
句子
话语
思维概述
思维概念
从感知过渡到思维的中介环节是表象
思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映，现代认知学派把思维看作信息的演算。
理性层面，最高级的认知过程，是认知过程的核心
思维特征
间接性
推测、推断：不能直接把握或不在眼前的事物，借助媒介物与头脑加工来反映
概括性
得出定义：同一类事物的共同特征或本质特征抽取出来概括
得出结论：多次感知，得出有关事物之间的内在联系
思维类型
根据思维内容凭借物、任务性质，发展水平以及解决问题方式
直观动作思维
0-3岁，掰手指
具体形象思维
小学时期
抽象逻辑思维
中学及以后
根据思维的逻辑性
分析思维（逻辑思维）
直接思维（非逻辑思维）
根据思维的指向性
聚合思维（求同思维）
得到唯一的、确定的答案
发散思维（求异思维）
多方向，得到多种答案
根据思维创造程度
再造性思维（常规性思维）
“旧”用已学公式解决同一类型问题
创造性思维
思维品质
横向广、纵向深
广阔性
面面俱到、既见树木又见森林、左右逢源
深刻性
抓住本质，不被外在属性干扰
与人独、与己批
独立性
不盲从，不独断专行
批判性
一分为二，吾爱吾师，吾更爱真理
灵则变、敏则快
灵活性
变通，足智多谋，一题多解
敏捷性
快、准
逻辑严谨是中心
逻辑性
严谨性
思维过程及基本形式
思维过程
分析与综合
一个事物
比较与分类
多个事物
抽象与概括
一类事物
系统化与具体化
多类事物
基本形式
定义
人们对客观事物本质特征的认识
概念学习
包括：概念获得+概念运用
心理机制
概念形成
发现学习（例规法），适合学龄前儿童
概念同化
接受学习（规例法），适合学龄儿童
概念结构
说法一：内涵+外延（二者成反比）
说法二：概念名称、概念定义、概念实例、概念特征
概念分类
根据属性抽象和概括程度
具体概念
抽象概念
根据反映事物属性数量及其相互关系
合取：单个或多个特点，缺一不可（且）
析取：根据不同标准，结合单个或多个属性（或）
关系：事物之间相互关系
根据抽象程度（奥苏贝尔）
一级（亲身经历）
二级（概念定义）
根据定义的严格程度
科学概念
日常概念
判断
认识概念与概念之间的联系
推理
归纳推理
从特殊到一般
演绎推理
从一般到特殊
类比推理
从特殊到特殊
中小学思维发展特点
小学生
主要特点：具体性
具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，关键期：小学四年级（10岁左右）
小学生概括能力三阶段
直观形象水平
小学低年级（7/8岁）
形象抽象水平
小学中年级（8-10岁）
初步本质抽象水平
中学生
抽象逻辑思维逐步占据主导地位
关键期：初二—高二
分类
形式逻辑思维（语言文字）
分辨逻辑思维（一分为二）
具有矛盾性
思维的深刻性与表面性（关注外在特征、个别特征）共存
思维批判性与片面性（偏激、钻牛角尖）共存
思维活动中自我中心（幻想观众）的出现
