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有效读写文章之前准备
有关初中语文阅读与写作的相关知识梳理，为有效阅读或写作作铺垫！希望此脑图对你有所帮助！
编辑于2024-03-07 21:45:31- 写作
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如何有效 读写文章？
"知其然， 知其所以然"
学习性阅读 五步法
1.梦幻猜想
含义
解读标题 主动设疑
操作要领
解读标题中的关键词，猜想它们在文章中可能的含义； 围绕关键词提出“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题。
关键词类型
内容关键词
时、地、人、物、事件
主题关键词
情感、态度、价值观
结构关键词
《从百草园到三味书屋》
具体实例
《亲近自己的双腿》
解读标题
这标题本身就耐人寻味。因为每个人都有腿， 腿与自己是“亲密无间”的，为什么还是刻意强调“亲近”呢？ 但凭经验，猜想“亲近”应有特殊含义。 另外，亲近自己的腿就可以了，为什么要强调自己的“双腿”呢？ 由此，部分同学又联想到，文章是否与失去了腿的残疾人有关？
主动设疑
谁要亲近自己的双腿？
为什么要亲近自己的双腿？
怎样亲近自己的双腿？
“亲近”有什么特殊含义？
“双腿”有什么特殊含义？
。。。。。。
《一面》
解读标题
由“一面”想到“一面之交”，由此猜想认定 “一面”的含义很可能是“见一面”的意思。
主动设疑
谁跟谁见一面？什么时间？什么地点？
为什么要见一面？是精心安排，还是偶然相遇？
见一面后，有什么影响？
见一面的具体情况怎么样？
。。。。。。
《嗨，迈克》
解读标题
“嗨”应该是“打招呼”，“迈克”应是一个人的名字。 标题的意思应该是有人跟迈克打招呼。打个招呼，应该很普通， 但作者却以此作为标题，看来“嗨，迈克”应有特殊含义。
主动设疑
迈克是一个什么样的人？
谁跟迈克打招呼？
为什么要跟迈克？
在什么样的情况下（怎样）跟迈克打招呼？
打完招呼后对迈克有什么影响？
作者为什么要以“嗨，迈克”为标题？
。。。。。。
《温暖的羊皮手套》
解读标题
羊皮手套
羊皮
温暖
温暖的羊皮手套
主动设疑
围绕羊皮手套发生了哪些事情？
为什么要强调是“羊皮”的手套？
温暖有什么特殊含义？ 或者羊皮手套因为什么而感到温暖？
为什么以“温暖的羊皮手套"为标题？
2.如实回答
含义
通读全文 回答问题
操作要领
1、带着自己所提的问题，阅读文章，并作“圈点批注”； 2、回答自己所提的问题的答案，应能充分体现文章的内容； 3、如回答不清或不能回答，则应再读文章或认定该问题无效。
具体实例
《亲近自己的双腿》
通读全文后，发现本文主要是通过描述一人力车夫靠仅有的一条腿 自尊、自信地“挣生活”的感人场景，启示人们要珍惜自身现有的条件， 更有意义地生活。因此有同学提问了“什么时间或什么地点亲近自己的 双腿？”这样的问题就没有多大意义，可视为无效问题。
《一面》
在回答一面是否是偶然相遇时，有同学仅回答“是偶然的”， 这就没有充分体现文章的内容。要答出偶然的具体依据。
《嗨，迈克》
《温暖的羊皮手套》
解读标题
羊皮手套
羊皮
温暖
温暖的羊皮手套
主动设疑
围绕羊皮手套发生了哪些事情？
为什么要强调是“羊皮”的手套？
温暖有什么特殊含义？ 或者羊皮手套因为什么而感到温暖？
为什么以“温暖的羊皮手套"为标题？
3.赏析质疑
含义
分析文章中的精彩之处； 提出阅读中的疑问之处。
操作要领
关于赏析
总体思路
字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇
文章的内容都是为表现文章的中心
《白杨礼赞》中描绘的主体是白杨树， 为什么要在描写白杨树之前要先描写黄土高原？ 这其实就是在考察“黄土高原”这一具体内容的作用!
黄土高原的特点
1
黄绿错综
黄
自然伟力形成的黄土高原的外壳
绿
人类劳力战胜自然的成果，“麦浪”
2
无边无垠
3
坦荡如砥
4
“雄壮”、“伟大”却也不免有些“单调”， 让人“恹恹欲睡”
黄土高原与白杨树之关系
黄土高原是白杨树生长的环境，“一方水土一方人”， 正是雄壮伟大的黄土高原才铸就了白杨树不平凡的性格和挺拔的形象。
以黄土高原的“雄壮”、“伟大”却也不免有些“单调”， 让人“恹恹欲睡”，衬托出了白杨树的不平凡。
修辞方法、表现手法等都是为了更好地表现文章的中心
修辞方法
表现手法
象征（托物言志）
通过咏物来抒情，常常借助于某些 具体植物、动物、物品等的一些特性， 委婉曲折地将作者的感情表达出来。
首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
联想
由一事物想到另一事物的心理过程
丰富文章内容， 使人物形象更丰满， 性格更鲜明突出， 情节更生动感人
想像
在原有的感性形象的基础上， 创造新形象的心理过程
为塑造形象、表现主题服务， 使读者接受美的陶冶
衬托
以他体从正面、反面两个角度陪衬本体
突出本体的××特征
对比
把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较
鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征
抑扬
先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点 及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬
突出强调了事物（人物）的特征
借景抒情
通过描写具体生动的自然景象或生活场景， 表达作者某种真挚的思想感情
做到情景交融，使文章充满诗情画意
侧面（间接）描写
侧面烘托出该人物的性格、 品行和技能
使得文章结构更加集中紧凑， 表达更为简洁精练
直接和间接描写方法结合运用， 可以使被描写的人物或景物的 特点更加鲜明、突出
伏笔和铺垫
内容前后照应，情节严丝合缝
照应
记叙文
使文章浑然一体，整体感强，突出主题
散文
反复地抒发××情感，增加情感的深度
议论文
强化××论点
文章的结构与行文思路是为内容服务的，进而更好地表现中心
具体步骤
(1)文章中词、句本身写出什么？
(2)表现了人、物什么样的思想性格(感情)或特点？
(3)与上下文或在结构上有何作用？
1、总领下文(引出下文)。
2、总结上文。
3、归纳全文（点明中心）。
4、承上启下（过渡作用）。
2009年第14题
5、照应作用（题目、开头、文中某处）。
关于质疑
在阅读文章过程中就已阅读部分，提出相应问题
在阅读全文并回答自己所提全部问题后，对文章 的其他内容或写法提出问题。
具体实例
《亲近自己的双腿》
《一面》
《嗨，迈克》
《温暖的羊皮手套》
4.他山之石
含义
记录同学的精彩发言； 记录老师的讲解要点。
操作要领
对于他人讲解的内容，首先立足于听懂，其次要及时记下要点。
对于前三步的改进意见可记录在相关内容的旁边。
具体实例
《亲近自己的双腿》
车费变化情况 及其作用
《一面》
顺叙
好处是事件由头到尾，次序井然， 文气自然贯通，文章显得条理清楚。
倒叙
采用倒叙的方法，能增强文章的生动性， 使文章产生悬念，更能引人入胜。
《嗨，迈克》
《温暖的羊皮手套》
插叙

使情节更完整，结构更严密，内容更充实。
5.自我总结
含义
总结解读本文所学到的知识与能力； 总结解读本文过程所运用的方法； 总结解读本文后在情感、态度、价值观方面的收获与体验。
操作要领
1、阅读学习文章本身给你的收获； 2、尤其应回望标题，领会文章的标题与 文章的内容、中心和形式之间的关系。
具体实例
《亲近自己的双腿》
《一面》
《嗨，迈克》
《温暖的羊皮手套》
背景知识
关于阅读的分类
学习性阅读
拓展性阅读
娱乐性阅读
先入为主 后来居上
《发生认识论原理》（皮亚杰）
《语文科课程论基础》（王荣生）
阅读期待
文章学的相关知识
理性写作 五步法
1.审题
审查题面信息和隐含信息
准确理解标题中关键词的多重含义
明确作文要求中的言外之意
确定写作的体裁
记叙文？
议论文？
2.发散
定向激活（搜集）写作素材
运用记叙文核心思维导图
中心
时
概念理解
事件发生的先后顺序
特殊时间的特殊意义
重大节日、生日等
“成长”“变化”的过程
俯拾皆是
历史的纵深感
《土地》全文线索
参考例文
《八月的阳光》
《列宁在1918》
《一九四二》
《大江大海一九四九》（龙应台）
地
概念理解
事件发生的空间地域
特殊地点的特殊意义
事件的广阔感和叠加感
《土地》全文线索
《多收了三五斗》结尾
参考例文
《比萨斜塔上的实验》
《故乡》
《从百草园到三味书屋》
《南京、南京》
《望柳庄》06
人
概念理解
事在“人"为
特殊的”人“的特殊意义
”人是各种社会关系的总和“
人的多面性和多变性
参考例文
《孔乙己》
《母亲》
《我的叔叔于勒》
《藤野先生》
《吉先生》
《摆渡老人》
《地震中的父与子》
《忆冼星海》10
物
概念理解
人的劳作对象和结果
情感的寄托物
睹物思人
借物喻人
文化的象征符号
“岁寒三友”
事件中的重要“道具”
《狼》中的“积薪”
咏物抒怀类文章的主体内容
《海燕》
《白杨礼赞》
《石榴》
《紫藤萝瀑布》
《野菊花》
《土地》
参考例文
《枣核》
《甜甜的泥土》
《窗》
《变色龙》
《黄沙巾》
《三颗枸杞豆》
《会飞的蒲公英》
《永远的鹤》
《八月的阳光》
《父亲的斧头》
《洁白的木槿花》
《温暖的羊皮手套》
《传家宝》
《带缺口的馒头》
《老北京的小胡同》05
《西皮流水》06
《晶莹的泪珠》07
《乡间的庙会》08
《鞋》11
《白梅无价》12
《洞茶》13
景
概念理解
众多的物在相对独立的空间呈现出的画面
往往会参杂“人文”的因素
叙事中的环境描写
交代背景
衬托人物
渲染气氛
推动情节
叙事中的场景描写
即场面描写
游记类文章的主体内容
《美丽的西双版纳》
《济南的冬天》
《鼎湖山听泉》
参考例文
《甜甜的泥土》开头
《永远的鹤》开头
《夏日原野上的追赶》第5段
《乡间的庙会》第4段
《望柳庄》结尾
事
概念理解
事件：历史上或社会上发生的不平常的大事情。 事情：人类生活中的一切活动和所遇到的一切社会现象
往往成为记叙文的主体
事件的起因、经过和结果
小说情节：开端、发展、高潮和结局
参考例文
《亲近自己的双腿》
《嗨，迈克》
《夏日原野上的追赶》
《伤害》04
《又临黄河岸》09
《忆冼星海》10
《跟陌生人说话》02
运用议论文逻辑思维导图
是什么？
为什么？
怎么样？
3.聚合
完成构思立意，形成写作蓝图
回答记叙文的核心问题
我想要表达的中心是什么？
为了表现此中心，我选取的具体的内容有哪些？
为了更好地突出中心，我要运用哪些写作技法？
确定议论文的写作提纲
1.引论（总）
引什么？
引出论题
文章讨论的问题
引出论点
作者对所论述问题的见解和主张， 是议论文的灵魂。
抓论点的方法
1. 标题关联法
①揭示论点
《正确的答案不止一个》
《多一些宽容》
《人的高贵在于灵魂》
《人不炼，不成器》
《多难兴邦的前提是实干》
《不要总想走捷径》
②暗示议论的缘由
《纪念白求恩》
③提示论点
《中国人失掉自信力了吗》
④提示议论的范围 （标题即是论题）
《马说》
《敬业与乐业》
《最苦与最乐》
《吃苦与成功》
2. 位置关系法
标题
文首
篇末
论述过程中
3. 语言标志法
是明确的判断句，是一个完整的句子，是作者看法的完整陈述。
在文章中间或末尾出现的论点常有“可见”、“总之”一类归纳性词语。
4. 归纳提炼法
非典型议论文则必须从论证过程中提炼出论点来
怎样引？
用什么引？
社会现象
新闻事件
历史典故
名言警句
分析、归纳
2.本论（分）
论什么？
使用论据来论证中心论点的过程， 是议论文 的主体。
怎样论？
明确论据与中心论点的联系
明确分论点及其互相关系
并列关系
递进关系
对比关系
有分论点的语段的论证过程
1.提出本段观点
2.陈述论据
事实论据
道理论据
3.分析论据
多从意义或原因角度分析
4.形成结论
3.结论（总）
如前文仅有论题，则归纳总结论点
如前文有中心论点，则收束全文， 重申论点，表达期望，发出号召。
4.写作
按时完工， 保质保量
半小时内写完
每分钟书写30字左右
注意卷面书写
如有改动，要用修改符号，不能直接涂黑疙瘩
关注标点符号
不能一逗到底
省略号、破折号占两格书写
文章标题不用书名号，在行文中引用时才用
......
适度保持激情
5.修改
重新审视 前四个环节
我对题目要求理解透彻了吗？
还有更好的内容来表达中心吗？
还有更好的立意吗？
还有更好的表达形式吗？
修改标准 （16问）
立意与选材（3问）
文章的中心是什么？
新
从旧中套新
新瓶装旧酒
巧
学会平中见奇
深
就事论理
借事喻理
由人及情
所选的材料能表现中心吗?
还有更好的材料 来表现中心吗？
选近不选远
选亲不选疏
选小不选大
选精不选多
选新不选俗
选真不选怪
主体部分（6问）
至少有一件详写的事吗？
详略得当吗？
事件有最感人之处吗？
故事情节有高潮吗？
有必要的描写吗？
正面描写
行动/语言/肖像/心理
侧面描写
环境描写
交待背景
渲染气氛
衬托人物
推动情节
运用恰当的修辞方法了吗？
能运用一些表现手法吗？
对比、衬托、抑扬、伏笔、照应
有不可替换的字词吗？
开头与结尾（4问）
开头点题或暗示题目了吗？
开头吸引人或简短吗？
结尾扣题了吗？
结尾留有余味或有点睛之笔吗？
书写与卷面（3问）
卷面干净、字迹清楚吗？
拿不准的字词查字典了吗？
标点符号、修改符号运用正确吗？
背景知识
新课标规定 的写作要求
有独立完成写作的意识 注重写作过程中搜集素材、 构思立意、列纲起草、 修改加工等环节。
立意方向 （核心素养）
文化基础
人文底蕴
人文积淀:
具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累;能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
人文情怀:
具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值;能关切人的生存、发展和幸福等。
审美情趣:
具有艺术知识、技能与方法的积累;能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;
具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
科学精神
理性思维:
崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度;
逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。
批判质疑:
具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。
勇于探究:
具有好奇心和想象力;能不畏困难，有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。
自主发展
学会学习
乐学善学:
能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;
能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法;
能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。
勤于反思:
具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验;能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等
信息意识:
能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力，主动适应"互联网+"等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。
健康生活
珍爱生命:
理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
健全人格
:具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观;有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。
自我管理:
能正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等。
社会参与
责任担当
社会责任:
自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人;孝亲敬长，有感恩之心;热心公益和志愿服务，敬业奉献，
具有团队意识和互助精神;能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责;能明辨是非，
具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利;崇尚自由平等，能维护社会公平正义;
热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
国家认同:
具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益;
具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化;
了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动;理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，
具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
国际理解:
具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态;
能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流;
关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
实践创新
劳动意识:
尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯;具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能;
在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识;
具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
问题解决:
善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的能力等。
技术运用:
理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿;具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。
有效读写 之前准备
必要的语法知识
词语
名词
动词
形容词
数词
量词
代词
这、它
往往指代前文若干内容
副词
其实
表示所说是实际情况(承上文，多含转折意)
介词
介+名/代=介宾短语（其功能与副词相当）
连词
即
表示其后内容是承上文而作进一步解释
即使
表示假设的让步
它所表示的条件，可以是尚未实现的事情， 也可以是与既成事实相反的事情。
关联词
并列
提取信息时，表明不止一个要点
递进
提取信息时，表明要点在后一分句
转折
提取信息时，表明要点在后一分句
因果
提取信息时，表明因是本质，果是表象
假设
条件
选择
助词
之、乎、者、也......
着、了、过
的、地、得
叹词
拟声词
短语
偏正、主谓、动宾
高度概括内容是常用到
并列、补充
句子
单句
主、谓、宾
提取概括信息时常用到
定、状、补
精细化描述或理解时常用到
常见病句类型
缺必要的“主谓宾”
“定状补”与“主谓宾”不搭配
不合逻辑
重复赘余
复句
并列
提取信息时，表明不止一个要点
递进
提取信息时，表明要点在后一分句
转折
提取信息时，表明要点在后一分句
因果
提取信息时，表明因是本质，果是表象
假设
条件
选择
段落
特殊功能句
设问句
自问自答，提示行文思路
过渡句
承上启下，提示行文思路
总括句
往往是该段的主旨所在
基本的文章常识
标题
与文章内容、中心或行文思路有密切联系
正文（内容）
所有内容都是直接或间接表现文章的中心
选材
剪材
详略
结构
总分（总）
并列（横式）
递进（纵式）
事件叙述的顺序
顺叙
倒叙
插叙
语言
简明连贯
平实准确
生动形象
中心
或隐或现，但它居核心位置， 其他所有的项目都为它服务。
写作手法
表现手法
对比与衬托
抑扬
伏笔与照应
呼应
联想与想像
象征
......
表达方式
记叙
叙写事件的来龙去脉
描写
描绘精彩的场景和细节
抒情
抒发人物的情感
议论
点明事件的意义
发表人物的观点
说明
介绍必要的知识、背景
修辞手法
用词特点
词语的褒贬色彩
词语的语体色彩
词语的移用
大词小用
句式特点
长短、骈散、语气强弱等
修辞方法
比喻、拟人、夸张、设问、反问、排比、对偶和反复
阅读与写作关系