小学教育心理学

这是一篇关于小学教育心理学的思维导图，主要内容包括：研究的主要方法，基本原则与方法，性质与任务，小学心理学概述。

小学教育心理学

• 小学心理学概述
  • 研究对象与内容
    • 研究对象：小学教育心理学是一门研究小学教育情境下，学生学习与教师教学的基本心理规律的学科，是教育心理学的分支学科；
    • 研究内容：1.小学生心理发展特点；2.有关学习的定义，过程，种类，作用以及学习理论等。
  • 与邻近学科的关系
    • 与教育学的关系：两者都是研究教育现象的科学，研究对象有许多交叉，研究结果也相互印证，相互补充；教育学探讨的是教育的本质、功能、目的、任务、原理、方法、组织形式、教育制度等问题，关注教育中的宏观方面；小学教育心理学探讨的是教育情境下学与教的心理规律，关注教育中的微观方面
    • 与普通心理学的关系：两者都是研究心理现象，在研究对象、内容、方法等各方面有很多相通之处。普通心理学探讨人的一般心理现象，即一般的认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律等；小学教育心理学研究对象和内容更为聚焦，探讨的是小学教育情境下学生与老师的心理特点与规律
    • 与儿童心理学的关系：两门学科相互交叉，彼此补充。儿童心理学是研究儿童从出生到成人之前心理发展的年龄阶段特征与发展规律的学科。时间发展的纵向角度进行研究；小学教育心理学是从横向角度研究小学生掌握知识，技能及形成能力、品德的过程中的心理规律以及如何依据这些规律加以有效教学。
• 性质与任务
  • 小学教育心理学的任务
    • 揭示小学生学习的心理规律：研究、揭示小学教育系统中学生学习的特性，特点，类型以及不同类型学习的过程，条件和规律；探讨改善教育教学成效的有效方法：依据学生学习的基本规律去优化教育系统，提高教育效能，加速人才培养。
  • 小学教育心理学的作用
    • 促进心理学和相关学科的发展：小学教育心理学探讨小学教育情境下学生的学习动机，知识掌握，技能形成等一系列基本的学习心理规律，这些成果验证，拓展或深化了心理学及相关学科的研究，架起了基础研究与应用研究之间的桥梁；有效解决小学教育教学实践中的有关问题：提升理论水平，把握正确教改方向；提高教育教学成效，促进学生发展；促进教师专业成长；
• 基本原则与方法
  • 基本原则
    • 客观性原则：要求从学生的客观实际出发来揭示学生学习的客观规律
    • 系统性原则：将学生的心理看成是由机能上相互联系的要素构成的整体，应该从心理系统与环境，心理系统内部的构成要素及其相互制约关系来认识各种心理现象的性质及规律
    • 实践性原则：从教育实践的需要出发，研究的课题应来源于实践，研究过程要紧密结合实践，研究成果要接受实践检验，服务于实践。
    • 教育性原则：在开展小学教育心理学研究时，要符合学生身心发展规律，要有利于学生的正常发展，要有教育意义。
• 研究的主要方法
  • 观察法
    • 含义：观察法是应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划，有目的的对被研究对象的言行表现进行考察，从而搜集研究资料的一种方法
    • 特性：1.可获取当前所发生的行为和相关的信息。但对于某些可遇而不可求的事件，则不易使用观察法。2.可获取不能直接报告或不便报告的研究对象的有关信息。3.可获取真实而自然的信息。可能会受一些无关变量的干扰，研究者不易从所观察到的资料中得到某种因果关系的推理。4.通常不要求观察对象的合作，但对观察者的要求较高。
      • 注意事项：1.观察者要做好观察的前期准备—观察目的、观察计划、观察对象、观察工具等。2.要做好详细的观察记录—描述性记录方式、数据记录形式、工具记录形式等。3.要努力消除观察者误差—应对观察者进行必要的训练，并利用较客观的观察评级方法，以克服可能产生的误差。
  • 访谈法
    • 含义：访谈法是指通过研究者与被研究者的交谈来搜集有关资料的一种方法
    • 特性：1.灵活、易于控制。2.适用范围广，但访谈需要花费时间精力比较多，导致访谈对象的数量受限，成本较高，不易大规模实施。3.访谈的效果取决于双方的信任与合作
      • 注意事项：1.要做好访谈的前期准备工作。2.要把握访谈的主题与方向。3.要掌握访谈技巧。4.尽量减少访谈者误差。
  • 问卷法
    • 含义：问卷法是将严格设计的一系列问题以书面形式发给研究对象，要求如实回答，进而搜集资料和数据的一种方法；
    • 特性：1.不受人数限制，取样可大可小。2.适用范围比较广。3.资料易于整理和统计分析。4.对问卷的编制有较高要求。
      • 注意事项：1.要依据研究目的来构建问卷框架。2.要编制合适的问题。3.对问卷要进行试测与修订。
  • 教育经验总结法
    • 含义：教育经验总结法是对现实的教育过程进行分析和总结，发现教育过程中蕴含的客观规律，为后续的教育工作提供借鉴的一种方法。（专题性经验总结/一般性经验总结）
    • 特性：1.教育经验往往来自于一个个具体的教育实践。2.教育经验总结法经济灵活，技术要求不高，操作程序简单，实用性强。该方法受使用者自身的理论修养水平的影响较大。
      • 注意事项：确定课题（从实际出发，典型性，代表性）——制定计划——收集资料（采用多种方法）——分析资料——总结提炼（通过理论，逻辑，统计方法理清资料内部结构和关系）
  • 教育行动研究
    • 含义：教育行动研究是指教师聚焦实际教育活动中存在的具体问题，提出改进策略并付诸实施，从而达到改进实践，提升教育活动的目的。
    • 特性：教育行动研究主要有情境性，参与性和自我评价等特点
      • 注意事项：1.教育行动研究包括确定问题，查阅文献，修订问题，确定程序，选择评价方法，实施干预措施，结果评价与调节等环节。2.教育行动研究是一个系统性的，持续的，有计划的和自我不断反思和批判的研究过程。3.教育行动研究主要获得的是关于具体教育情境下的知识和方法。