导图社区 传播学12章《涵化理论_》
传播学中的涵化理论，也被称为培养理论或教化分析，是由美国传播学者格伯纳等人在20世纪六七十年代提出并发展的。
传播学12章《沉溺_螺旋》思维导图，这一理论描述了人们在特定社会环境下表达意见时的一种沉默现象。
传播学中的《议程设置》理论是一个非常重要的概念，它揭示了大众传播媒介如何影响公众对周围世界的认知和理解。
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涵化理论
一、理论概述
1⃣️、内涵
1、背景：
“培养理论”、“涵化分析”，美国🇺🇸学者乔治·格伯纳（20C60A）后期提出
当时🇺🇸“暴力和犯罪”问题十分严重，政府专门成立“暴力起因于防范委员会”研究对策🧐
2、着眼点：
分析“电视暴力内容”与“现实社会犯罪”🉐️关系
考察这些内容对人们认识“社会现实”🉐️影响
3、核心观点：
❤️大众传播潜移默化影响受众世界观
媒介提供的“象征性现实”对人们认识理解世界🈶️重大影响
媒介🉐️“倾向性”，人们心目中描绘的“主观现实😥”与“客观现实”很大偏离
这种影响是长期、潜移默化的培养效果，不知不觉制约人们社会观
2⃣️、培养理论关于“社会与传播”基本的观点
1、现代社会，大众传媒的“象征性现实”对人们认识理解世界🈶️重大影响
但它的“倾向性”造成人们心目中“主观现实”与“客观现实”很大偏离
这种影响是长期、潜移默化的
2、“共识”🉐️形成
社会要作为统一整体存在和发展，需要社会成员形成“共识”
人们认识、判断、行动🈶️“共同基准”，社会生活才能协调
“大众传媒”在形成“共识”⬆️发挥‼️作用—（尤其电视📺）
3、潜移默化影响
大众传媒🈶️特定价值和意识形态倾向
不是“说教😥”，是“报道事实”、“提供娱乐”传达，潜移默化影响受众世界观
4、“涵化”是一个双向吸引过程
“主流化”作用并不对每个人都有影响，效果因“传播内容”而异
3⃣️、理论意义：
1、形成“共识”🈶️‼️作用
强调大众传播形成社会成员“共识”🈶️大作用
代表大众传媒长期、潜在影响的认识，对效果研究🈶️重要意义
2、传媒倾向性🈶️好坏结果
🈯️出大众传媒的“象征性现实”与“客观现实”🈶️很大偏离，传媒倾向会带来好或坏的社会后果
3、对资本主义大众传媒的批判😠、要求改革的观点
4、适用性问题
特定种类电视节目适用
不支持总体电视内容
期待😚整体 上的电视观看产生教养效果不合理❌
二、理论发展
1⃣️、“反涵化”
新媒体受众🉑️接收更多信源信息
不全盘接受，自主判断、选择，因此，涵化现象不再产生
用新语境下的价值观念影响传统涵化的受众
2⃣️、“自我涵化”
大数据时代，媒介用大数据精准推送，对其涵化
受众也主动寻求符合自己信息，使原本涵化效果不断增强
受众1⃣️数据、算法为中介，达成自我涵化
3⃣️、“共鸣”
产生于“特定群体”，现实生活与电视情景吻合
教养效果突出
三、新媒体环境
1⃣️、面临挑战
1、媒介对受众影响从“单向”到“多向”：普通人的传播主体性强势回归
“传者本位”—“受者本位”，媒介互动、公民新闻、产消者
2、整体性被大大削弱
一致性、稳定性信息系统无法满足多样化、差异化、分众化
‼️“今日头条”的算法推荐
3、“线性涵化”力量的消弭，呈现多向度涵化进程
媒介涵化受众、受众涵化媒介
2⃣️、呈现特征/重构
1、“产消者”话语下受者传播主体性🉐️强势回归
2、“媒介涵化受众”与“受众涵化媒介”🉐️双向涵化
3、颠覆传统“现性涵化过程”，多向度涵化进程交织
4、媒介涵化效果的结构性与破坏性特点并存
3⃣️、嬗变
1、受到冲击：
受众与媒体互动性增强、参与性提高
2、个性化传播📣：
选择性提高，🉑️接触内容多，主动性解放，对媒介解读更多元
3、媒介素养：
受众批判意识增强，“象征性现实”未必对“主观现实”影响
4、双向互动过程：
“媒介与受众”互相涵化，媒介要依据受众行为调整内容
4⃣️、是否适用
受到冲击
1、海量信息可能提供全面视角
2、主流媒体渠道失灵未必抵达受众
3、受众媒介素养提升，有意识抵抗涵化
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