教育学第三章 教育目的与教育制度

教育目的是指对教育对象的培养目标和质量规格的设定，它反映了教育者对于未来人才的主观期望。

第三章 教育目的与教育制度

第一节 教育目的

一、教育目的概述

（一）教育目的概念

广义的教育目的

狭义的教育目的

（二）教育目的与教育方针

1.教育方针的概念

2.教育方针的概念

二、教育目的的内容

定性

定向

定位

定点

三、教育目的的结构

（一）教育目的的层次结构

1.国家的教育目的

2.各级各类学校的培养目标

3.学科的课程目标

4.教师的教学目标

5.教育目的、培养目标、教学目标三者之间的关系

（二）教育目的的内容结构

四、教育目的基本类型

价值性教育目的和功用性教育目的

终极性教育目的和发展性教育目的

正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的

内在教育目的和外在教育目的

五、确立教育目的的依据

（一）特定的社会政治、经济、文化背景

（二）受教育者的身心发展规律

（三）人们的教育理想

（四）我国确立教育目的的理论依据

人的全面发展的内涵

旧式分工造成了人的片面发展

机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能

社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件

教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法

六、教育目的确立中的价值取向

（一）社会本位论与个人本位论

社会本位论

孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳、纳托普、巴格莱、荀子、柏拉图、涂尔干

个人本位论

洛克、孟子、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马利坦、马斯洛、赫钦斯、奈勒、萨特

（二）个人本位与社会本位的历史的、具体的统一

七、教育目的的意义与作用

（一）教育目的的意义

（二）教育目的的作用

导向作用

激励作用

调控作用

评价作用

选择作用

八、我国的教育目的

（一）现阶段我国教育目的的基本精神

坚持社会主义方向性

坚持全面发展

培养独立个性

教育与生产劳动相结合

注重提高全民族素质

（二）全面发展教育

1.全面发展教育的构成

（1）德育

（2）智育

（3）体育

（4）美育

（5）劳动技术教育

2.全面发展教育各组成部分之间的关系

（1）“五育”在全面发展教育中的地位存在不平衡性

（2）“五育”各有其相对独立性

（3）“五育”之间具有内在联系

（三）我国教育目的的实现-素质教育

1.素质教育的概念

2.素质教育的内涵

（1）素质教育是面向全体学生的教育

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育

（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

3.素质教育与应试教育

4.实施素质教育的基本要求

5.实施素质教育的措施

（1）改变教育观念

（2）转变学生观

（3）加大教育改革的力度

（4）建立素质教育的保障机制

（5）建立素质教育的运行机制

（6）营造良好的校园文化氛围

第二节 教育制度

一、教育制度的概念及特点

（一）教育制度的概念

广义的教育制度

狭义的教育制度

（二）教育制度的特点

1.客观性

2.规范性

3.历史性

4.强制性

二、建立学制的依据

1.生产力发展水平和科学技术发展状况

2.社会政治经济制度

3.青少年儿童身心发展规律

4.人口发展状况

5.民族文化传统

6.本国学制的历史发展和国外学制的影响

三、学校教育制度的类型

（一）双轨学制

（二）单轨学制

（三）分支型学制

四、教育制度的发展

（一）教育制度在形式上的发展

1.前制度化教育

2.制度化教育

3.非制度化教育

（二）现代教育制度的发展趋势

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接

（2）延长义务教育年限

（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互相互渗透的方向发展

（4）高等教育的大众化

（5）终身教育体系的建构

（6）教育的国际交流加强

（7）教育的社会化与社会教育化

（8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

五、我国的教育制度

（一）旧中国的学制沿革

1.1902年的“壬寅学制”（未实行）

2.1904年的“癸卯学制”（实行新学制的开端）

3.1912-1913年的“壬子癸丑学制”

4.1922年的“壬戌学制”

（二）我国现行学校教育制度的结构和类型

1.我国现行学校教育制度的结构

（1）层次结构

学前教育

初等教育

中等教育

高等教育

（2）类别结构

基础教育

职业技术教育

高等教育

成人教育

特殊教育

2.我国现行学校教育制度的类型

第三章 教育目的与教育制度

第一节 教育目的

一、教育目的概述

（一）教育目的概念

广义的教育目的

狭义的教育目的

（二）教育目的与教育方针

1.教育方针的概念

2.教育方针的概念

二、教育目的的内容

定性

定向

定位

定点

三、教育目的的结构

（一）教育目的的层次结构

1.国家的教育目的

2.各级各类学校的培养目标

3.学科的课程目标

4.教师的教学目标

5.教育目的、培养目标、教学目标三者之间的关系

（二）教育目的的内容结构

四、教育目的基本类型

价值性教育目的和功用性教育目的

终极性教育目的和发展性教育目的

正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的

内在教育目的和外在教育目的

五、确立教育目的的依据

（一）特定的社会政治、经济、文化背景

（二）受教育者的身心发展规律

（三）人们的教育理想

（四）我国确立教育目的的理论依据

人的全面发展的内涵

旧式分工造成了人的片面发展

机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能

社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件

教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法

六、教育目的确立中的价值取向

（一）社会本位论与个人本位论

社会本位论

孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳、纳托普、巴格莱、荀子、柏拉图、涂尔干

个人本位论

洛克、孟子、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马利坦、马斯洛、赫钦斯、奈勒、萨特

（二）个人本位与社会本位的历史的、具体的统一

七、教育目的的意义与作用

（一）教育目的的意义

（二）教育目的的作用

导向作用

激励作用

调控作用

评价作用

选择作用

八、我国的教育目的

（一）现阶段我国教育目的的基本精神

坚持社会主义方向性

坚持全面发展

培养独立个性

教育与生产劳动相结合

注重提高全民族素质

（二）全面发展教育

1.全面发展教育的构成

（1）德育

（2）智育

（3）体育

（4）美育

（5）劳动技术教育

2.全面发展教育各组成部分之间的关系

（1）“五育”在全面发展教育中的地位存在不平衡性

（2）“五育”各有其相对独立性

（3）“五育”之间具有内在联系

（三）我国教育目的的实现-素质教育

1.素质教育的概念

2.素质教育的内涵

（1）素质教育是面向全体学生的教育

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育

（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

3.素质教育与应试教育

4.实施素质教育的基本要求

5.实施素质教育的措施

（1）改变教育观念

（2）转变学生观

（3）加大教育改革的力度

（4）建立素质教育的保障机制

（5）建立素质教育的运行机制

（6）营造良好的校园文化氛围

第二节 教育制度

一、教育制度的概念及特点

（一）教育制度的概念

广义的教育制度

狭义的教育制度

（二）教育制度的特点

1.客观性

2.规范性

3.历史性

4.强制性

二、建立学制的依据

1.生产力发展水平和科学技术发展状况

2.社会政治经济制度

3.青少年儿童身心发展规律

4.人口发展状况

5.民族文化传统

6.本国学制的历史发展和国外学制的影响

三、学校教育制度的类型

（一）双轨学制

（二）单轨学制

（三）分支型学制

四、教育制度的发展

（一）教育制度在形式上的发展

1.前制度化教育

2.制度化教育

3.非制度化教育

（二）现代教育制度的发展趋势

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接

（2）延长义务教育年限

（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互相互渗透的方向发展

（4）高等教育的大众化

（5）终身教育体系的建构

（6）教育的国际交流加强

（7）教育的社会化与社会教育化

（8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

五、我国的教育制度

（一）旧中国的学制沿革

1.1902年的“壬寅学制”（未实行）

2.1904年的“癸卯学制”（实行新学制的开端）

3.1912-1913年的“壬子癸丑学制”

4.1922年的“壬戌学制”

（二）我国现行学校教育制度的结构和类型

1.我国现行学校教育制度的结构

（1）层次结构

学前教育

初等教育

中等教育

高等教育

（2）类别结构

基础教育

职业技术教育

高等教育

成人教育

特殊教育

2.我国现行学校教育制度的类型