赵宋光《论美育的功能》第一部分的思维导图，王诗淇，延边大学

这是一个关于赵宋光《论美育的功能》第一部分的思维导图，王诗淇，延边大学的思维导图，探讨美育在教育领域中重要作用的文章。

美与审美

切入点

微观

心理学

符号学

教育学

马克思主义美学观

《1844年经济学-哲学手稿》

动物与人实践的不同

美与实践的关系

宏观

社会学

政治学

历史学

实践与中介结构

超生物性

工具

利用生产手段

马克思美学观

与现实活动的审美关系，建立在人的自由的、有意识活动的基础之上，获得真正的自由。

动物没有意识

人有意识

精神生活

社会性实践

中介结构

所使用的手段使用者的活动相互制约，相互塑造，建立起一种不断进化的动态结构，这结构在人类的目的性活动中处于中的地位，所 以 称 为“中 介结 构”。

能动方面：实践活动 外化方面：手段

唯物史观

物质基础离不开

人类学本体论

物质生产：第一性

主体i心理生理结构

精神生产：第二性

物质形态结构

辩证关系

外化方面

含有目的性

形式>目的

自然美

能动方面

有能力掌握客观规律

>现实的如实反映

社会美

何为美

美，是 自 由 运 用 客观 规律（真）以保证实现社会目的（善）的中介结构形式。

社会需要

客观

主观

目的性存在

主观去满足需要

目的性活动

目的意识

人的实践

善

客观规律

客观现实因果联系的规律性

对规律认识的加深

社会意识

真

概要

物质生产、提升自己

如何结合

利用合目的性规律达成社会目的

掌握”真“以实现”善“

审美意识

存在通过感官得到愉悦

审美活动

复现

艺术起源于劳动

观照

想象的代替了现实的

无视内容

专注形式

审美状态

立美的过程

继承席勒的实践，批判他的思想上的唯心主义