幼儿园游戏

幼儿游戏，主要包含.游戏内涵、 基本特征游戏分类、角色游戏、教师指导游戏、 游戏条件创设等。

游戏

• 1.游戏内涵（本质）
  • 游戏时幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活主要内容。
  • 游戏是对生长的适应，符合幼儿身心发展特点。
  • 游戏是幼儿自发的游戏
    • 学习目标隐含
    • 学习方式潜移默化
    • 学习动力来自幼儿内部
• 2.基本特征 （假愉无具主过程）
  • 1幼儿在假象中反应现实生活，虚构和现实的统一
    • 角色假象（以人代人）
    • 材料假象（以物代物）
    • 情景假象（情景转换）
  • 2游戏伴随愉悦情绪
  • 3游戏没有社会实用价值，不直接创造财富，没有强制社会义务
  • 4游戏是具体的活动
  • 5游戏是幼儿主动的自愿的活动
  • 6儿童重视的是游戏的过程而非游戏的结果
• 3.游戏分类
  • 皮亚杰 认知发展分类
    • 1练习性游戏
      • 感知运动阶段0-2岁 最初形式 机能 运动 重复
    • 2象征性游戏
      • 前运算阶段2-7岁 高峰期 模仿 想象 角色游戏 以人代人 以物代物
    • 3结构游戏
      • 建构物体 积木 积塑 泥 沙 雪
    • 4规则游戏
      • 具体运算阶段7-11 最高形式 竞赛 抽象
  • 帕顿 社会行为发展分类
    • 1偶然行为
      • 婴儿期 无游戏 无所事事
    • 2旁观游戏
      • 学步早期 观察
    • 3单独游戏
      • 学步中期 只专注自己的活动
    • 4平性游戏
      • 小班3岁左右 互相模仿 方式相近
    • 5联合游戏
      • 中班3-4岁 借还玩具 短暂交谈
    • 6合作游戏
      • 大班4岁以上 明确分工合作 规则意识 共同目标
  • 教育作用分类
    • 1创造性游戏
      • 角色游戏
        • 机能性（典型动作）
        • 互补性（医生vs病人）
        • 想象性
      • 结构游戏
      • 表演游戏
    • 2有规则游戏
      • 体育 音乐 智力游戏 有目的 玩法 规则 结果
  • 游戏目的分类
    • 1目的性游戏
      • 为了游戏而游戏
    • 2手段性游戏
      • 为教学而游戏
• 游戏发展价值4.
  • “身心应生动” 1在身体中的作用（体育）
    • 促进儿童身体生长发育
    • 发展儿童基本动作和技能
    • 增强儿童对外界环境的适应能力
    • 有利于儿童身心健康
  • “想认识思语” 2游戏促进儿童认知和语言发展（智育）
    • 丰富儿童知识
    • 激发儿童想象力
    • 发展儿童思维能力
    • 培养儿童语言能力
  • “交他演德意” 社会性发展的作用（德育）
    • 游戏提供了儿童交往的机会，发展儿童的社交能力
    • 游戏有助于儿童克服自我中心，学会理解他人
    • 游戏有助于儿童社会角色学习，增强社会角色扮演
    • 游戏有助于儿童掌握社会规范， 形成良好的道德品质
    • 游戏有助于儿童增强自制力，锻炼儿童意志
  • “好坏成就美” 情感性发展的作用（美育）
    • 角色扮演丰富儿童积极性的情绪情感体验
    • 自由自主发展了儿童的成就感和自信心
    • 审美活动发展了儿童的美感
    • 情绪宣泄有助于儿童消除消极情绪情感
  • “自发和两创” 促进儿童创造力的发展
    • 游戏过程心理氛围宽松 自由
    • 激发儿童发散性思维
    • 促进创造性的发展
    • 提高儿童创造性水平
• 游戏条件创设5.
  • 时间
    • 充足的时间是游戏前提
    • 减少过度环节
    • 不同班级游戏时间安排
  • 环境
    • 空间
      • 户外和室内
    • 心理
      • 教师与儿童民主 亲切 平等 和谐 教师之间真诚相待 友好合作 榜样 幼儿之间建立友爱 互助的伙伴关系
  • 材料
    • 提供材料注意要点
      • 提供足够的材料 适宜性
      • 根据儿童年龄特点
        • 小班 数量多 种类少
        • 中班 数量多 种类丰富
        • 大班 数量多丰富 有操作性 探究性
      • 根据教育目标 内容相匹配
      • 尽量提供无固定功能的材料 防止功能固着 思维定势
      • 多提供中等复杂和熟悉的材料
      • 将游戏放在可见位置
      • 多使用废旧物品制作材料
    • 游戏材料提供策略
    • 玩具和材料的基本要求
    • 最大限度发掘游戏材料潜在价值
  • 儿童
    • 自主参与 自由选择
• 教师指导游戏6.
  • 游戏前
    • 时间
    • 空间环境
    • 材料
    • 儿童生活经验
  • 游戏中
    • 1尊重幼儿游戏的自主
      • 尊重幼儿意愿和兴趣
      • 尊重幼儿游戏氛围和想象 探索 表现 创造
    • 2以指导观察为依据
      • 观察内容
        • 主题
        • 环境
        • 内容
        • 需求
        • 材料
        • 行为
      • 观察重点
        • 3-4小班
          • 物品冲突
        • 4-5中班
          • 交往冲突
        • 5-6大班
          • 合作分享 解决矛盾
      • 观察方法
        • 扫描观察法
        • 定点观察法
        • 追踪观察法
        • 记录观察法
      • 观察意义
        • 了解儿童最佳途径
        • 准确预设游戏
        • 有效指导
        • 及时有效评价
    • 3确定指导与介入的时机
      • 在幼儿游戏出现困难时
      • 在游戏秩序受到威胁时
      • 在幼儿对游戏失去兴趣和即将放弃时
      • 在游戏内容或技巧出现困难时
      • 在幼儿主动寻求帮助时
      • 在出现不安全因素时
    • 4确定指导与介入的方法
      • 非支持者角色
        • 不参与者
        • 导演者
      • 支持者角色
        • 旁观者
        • 舞台管理者
        • 游戏带头人
        • 共同游戏者
      • 外部干预
      • 内部干预
      • 平行介入法（游戏模仿）
      • 交叉介入法（角色互动）
      • 垂直介入法（权威 直接干预）
    • 5把握好指导对象范围
    • 6把握好互动节奏
    • 7指导与介入的注意点
      • 分年龄层次指导
      • 慎扮“现实代言人”
      • 及时退出
      • 及时自我反省
  • 游戏后
    • 评价
      • 指导和要求幼儿整理玩具
      • 重视评价，幼儿自评 互评和教师评价结合 获得经验和自我提升
• 角色游戏7.
  • 内涵（什么是角色游戏）
    • 人、主题（核心）材料、情节、内在规则组成，角色扮演 主题 对物品的假象。
  • 角色游戏特点
    • 变化性
    • 创造性
    • 过程性
    • 象征性
    • 社会性
    • 自主性
  • 角色游戏指导
    • 游戏前
      • 丰富儿童生活经验
      • （创设环境）提供适合的场地和材料
      • 充足的游戏时间
      • 帮助幼儿分配角色
    • 游戏中
      • 鼓励协调幼儿 按照自己意愿提出游戏主题1
      • 指导幼儿选择分配角色2
      • 指导幼儿丰富游戏内容和情节 提高游戏水平3
      • 加强角色之间的内在联系 增强游戏合作性4
      • 引导幼儿遵守游戏规则5
    • 游戏后
      • 愉快结束游戏 培养游戏兴趣
      • 引导幼儿收拾材料和场地 养成幼儿良好习惯
      • 评价游戏 丰富游戏经验 提升游戏水平