导图社区 教育技术的理论基础思维导图
这是一篇关于教育技术的理论基础思维导图，主要包含教育传播理论、 学习理论基础、 教学理论基础、
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教育技术的理论基础
教育传播理论
传播概念
传播就是人类社会的信息交流过程
主要传播模式
拉斯韦尔的“5W”模式
子主题
香农韦弗模式
施拉姆模式
理解教育传播的内涵
学习理论基础
行为主义学习理论
代表人物
美国心理学家约翰•华生
时间
20世纪20年代到60年代
观点
刺激-反应理论
认知主义学习理论
布鲁纳和奥苏贝尔
20世纪70年代末到80年代初
布鲁纳的发现学习理论 奥苏贝尔的有意义学习理论
建构主义学习理论
杜威、皮亚杰、维果斯基等
20世纪后期
强调以学生为中心
强调“情境”对意义建构的重要作用
强调“协作学习”对意义建构的关键作用
强调对学习环境(而非教学环境)的设计
强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)
强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)
认知主义和建构主义的关系
联系
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展
区别
认知主义教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特征，使外界客观事物内化为内部的认知结构
建构主义强调学习的合作性，强调同伴的重要性，注重学会学习
教学理论基础
外国
斯金纳
程序教学理论
主要原则:教材分为小步子;学生对学习内容作积极反应;反应后有即时反馈,尽量降低错误率;教学应自定步调,自选路径等
布鲁纳
发现教学法
以学生主动“发现”学习主要形式的教学方法
布卢姆
掌握学习模式
基于集体授课形式的教学方法
奥苏贝尔
讲解式教学
强调师生的相互作用
克拉夫基，瓦根舍
范例教学模式
克服传统教学的弊端，反对庞杂臃肿的传统课程内容和死记硬背的教学方法，选择学科材料中最典型的材料，形成知识的“稠密区”，让各种知识交融
巴班斯基
最优化理论
教学要从实际出发
中国
主体教育
基本特征
以自评性、主动性和创造性为基本特征
基本策略
主体参与、合作学习、差异发展、体验成功
赏识教育
关键词/基本策略
寻找闪光点、赏识激励、树立自信
成功教育
基本信念
主张坚定每一个学生都能成功
关键点/基本策略
创造机会、帮助成功和体验成功
尝试教育
主要观点
学生能尝试，尝试能成功，成功能创新
特征
先试后导，先练后讲
新教育实验
核心思想
为了一切的人，为了人的一切
