导图社区 教师资格（中学）-教育的基本规律
教育与社会发展首先是教育的基本功能，其实包括教育作用的对象、性质、教育功能呈现的形式等。 其次是教育与社会生产力的关系、教育与政治制度的关系、教育与文化的关系。此处为简答题常出题点。
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教育的基本规律
教育与社会的发展
教育的基本功能
教育的作用对象
个体（个人）
社会
教育作用的性质
正向功能（好的）
负向功能（不好的）
教育功能呈现形式
显性功能（计划内）
隐性功能（计划外）
教育与社会生产力的关系（五星简答）
生产力对教育的 制约作用
制约着教育目的
制约着课程设置与教育内容
决定着教育发展的规模
制约着学校结构、教学方法、手段
选择考点：规模和速度去找生产力
教育对生产力的反作用力 【经济功能】
教育是劳动力再生产的基本途径
教育是科学知识再生产的最有效形式
教育是进行技术创新的一个重要手段
教育与政治制度的关系（五星简答）
政治制度对教育的制约作用
决定和制约着教育的领导权
决定受教育的权利和程度
决定教育目的和思想品德教育的内容
政治经济制度的性质决定教育的性质
教育的政治功能（人鱼公主）
教育为政治经济制度培养所需的人才
教育是一种影响政治经济的舆论力量
教育可与促进民主
教育与文化的关系
教育对文化影响
教育的价值取向
教育目的的确立
教育内容的选择
教育教学方法的使用
教育的文化作用（选两传一创新）
教育传递文化
教育传播文化
教育选择文化
教育创造和更新文化
学校文化
物质文化
学校组织和制度文化
精神文化（核心）
教育与人的发展
人发展的概述
生理（基础）
心理
人身心发展的一般规律
顺序性
含义
从...到...,时间不可倒流
教育启示
循序渐进,避免拔苗助
阶段性
每个阶段特有的特点
有针对性教育，不能一刀切
互补性
身身互补,身心互补
扬长避短,长善救失
不平衡性
特点
同一方面，不均匀
不同方面，不同步
抓关键期
个体 差异性
人与人之间的差别
因材施教
人的身心发展的动因
内发论
观点
人的发展动力源自人自身内在需要
外铄论
人发展源自外在要求
代表人物:荀子，华生，洛克
多种因素相互结合论
人的发展是多种因素作用的结果
影响人身心发展的因素
遗传
前提和可能性
健全的大脑
可塑性
脑瘫也能上北大
成熟机制 的制约
三翻四坐七滚八爬
环境
把遗传提供可能性变成现实
孟母三迁
近朱者赤近墨者黑
人对环境的反应是能动的
主观 能动性
内在动力和决定性因素
报任安书
出淤泥而不染，濯清涟而不妖
学校教育
主导作用
三有专控权（ 全）
