导图社区 教师资格（中学）-中学德育-中学生品德心理与发展
在立德树人的大背景下，德育是一个绕不过去的内容，中学德育是从品德和德育两个视角，重新看待学生、重新看到德育工作。对日后学生的指导是非常重要的理论依据和实践指导。也是考试中重要的内容之一。
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中学德育
中学生品德心理与发展
品德的 含义
1||| 品德是个体现象
2||| 道德是社会现象
品德心理结构
道德认识
个体品牌的核心、基础
道德情感
道德认知体现出内心体验
道德意志
克服困难
道德行为
衡量品德的重要标志、关键
品德形成的一般 过程
1||| 依从
从众（随大流）和服众
2||| 认同
对榜样的模仿，出发点是试图和榜样一致
3||| 内化
与他人观念一致
中学生品德发展的特点
关键期初二
影响品德发展的 因素
外部（三合力+同伴）
教养方式
家庭
社会风气
同伴群体
近朱者赤近墨者黑
学校教育
主导
内部
认知失调
态度定势
扶不起的老人
道德认知
促进中学生形成良好品德的方法
有效说服
树立良好榜样
利用群体约定
适当给予奖惩
价值辨析
德育工作
含义
广义
社会德育，社区德育，学校德育， 家庭德育
狭义
学校德育
基本内容
爱国主义教育是永恒主题
德育原则、途径与方法
德育原则
导向性原则
理想性和方向性
知行统一原则
道德认识和道德行为一致
要求
加强理论教育
参加社会实践
评价要求
经身作则
尊重与严格要求相结合
严慈相济，尊重+严格
教育一致性与连贯性
三方合力，拒绝5+2=0
学校内部
三合力
家校衔接
因材施教
个性差异
疏导原则
循循善诱，以理服人
依靠积极因素，克服消极因素
长善救失
要求 （一分为二创条件，自我认知扬有点）
一分为二看学生
创造条件
提高自我评价，自我认知
正面教育和纪律约束相结合
正面+约束
德育途径
一教
思想品德课和其他学科教学
基本途径
两班
班会、校会、周会、晨会
班主任工作
三活动
社会实践活动
课外活动
共青团活动
德育方法
说服 教育法
疏导性原则
摆事实讲道理
榜样 示范法
高尚思想、模范行为、优异成就
情感 陶冶法
每一面墙壁都开口说话
潜移默化的影响
人格，环境，艺术
实际 锻炼法
实践中锻炼
品德 评价法
奖惩、评比、操行评定
道德 修养法
吾日三省吾身
座右铭
德育过程
概念
本质
个体社会化和社会规范个体化
主要矛盾
德育目标和受教育者现有水平
构成要素
教育者
受教育者
德育影响
德育内容
基本规律
内部知情人士长期活动反常
多种开端对学生知情意行进行培养
促使学生思想内部矛盾运动的过程
组织学生活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
长期的反复的不断前进的过程
道德发展理论
皮亚杰
对偶 故事法
前道德阶段 （自我中心）
规则不具有约束力
权威阶段 （他律道德）
权威、规则不变、后果
可逆性阶段 （自律阶段）
规则可变，绝对的平等，动机
公正阶段
公正平等
符合每个人的特殊情况
出于同情和关心来判断每个人不同的情况
科尔伯格
汉斯偷药
前习俗 水平阶段
惩罚与服从 定向阶段
相对公利道德 定向阶段
习俗水平阶段
寻求认可定向阶段
遵守和秩序 定向阶段
后习俗水平
社会契约定向阶段
普遍伦理定向阶段
