导图社区 教师资格（中学）-中学生学习心理-学习概述
中学生学习心理中的学习概述，包括学习的内涵、知识的学习。 学习的内涵、中学生学习的特点、分类。其中中学生学习的特点是重点。 知识的类型、知识学习的种类，概念学习的具体方法。
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中学生学习心理-学习概述
技能的形成
分类
操作技能
动作，运动
打球，跳舞
心智技能
智力，认知
心算
操作技能的形成与培养
形成阶段（定房合练）
操作定向
看老师做不动手
操作模仿
老师做啥你做啥
操作整合
连起来做一遍
操作熟练
反复练习
培训要求
示范和讲解
适当练习
高原现象
瓶颈期，怎么都没有进步了
有效的反馈
清晰的动觉
心智技能的形成与培养
培训要求 （3星简答）
激发学习积极性与主动性
注意原形完备性、独立性与概括性
适应培养的阶段特征，正确使用语言
注意学生的个别差别
形成
物质化活动或者物质活动阶段
出声外部言语活动阶段
活动定向
无声外部言语活动阶段
内部言语活动阶段
学习的内涵
实质
个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为潜能比较持久的改变
学生学习的特点（辨析为主，简答为辅）
间接经验为主
具有一定程度的被动性
加涅的 学习结果分类
言语信息
语言，书面传递
智慧技能
怎么做
认知策略
怎么更好学习
态度
怕生人→热情
运动策略
阿瑟·雷伯
内隐学习
不知不觉间
外显学习
奥苏贝尔分类
进行方式
接受学习
总结好给你学
发现学习
等着你发现呢
材料和原有知识之间 关系
机械学习
没有建立联系
有意义学习
新旧知识建立起了联系
知识的学习
知识的 类型
功能
陈述性知识
是什么
程序性知识
为什么
知识学习的种类
任务复杂度
符号学习
事物是什么
概念学习
概念是什么
命题学习
概念和概念之间的关系
认知结构关系
上位学习
从小到大
下位学习
从大到小
并列组合 学习
没有大小
概念教学的具体 方法
准确的语言，明确解释概念的本质
突出有关特征，控制五官特征
正例和反例的辨别
变式：正例的特例，改变非关键特征，关键特征不变
比较
