四、思政教育的过程和规律

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四、思政教育的过程和规律

一、思政教育过程的环节与特点

思政教育过程的内涵

一、过程与思政教育过程

教育过程：教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者进行有目的，有计划，有组织的引导，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，形成和提高思政素质的过程。

二、思政教育过程的内涵

思政教育过程是特殊的实践活动过程——鲜明的意识形态性

思政教育过程是思政教育活动的运行的流程

思政教育过程是教育者和受教育者的互动过程——主体间性

思政教育过程的环节

一、教育准备阶段

思政教育决策（做什么？怎么去做？）

建立和谐的教育关系

二信息交流阶段

中心环节

信息加工理论

教育者过程

受教育者信息接受过程

三、理论内化阶段——关键是受教育者真懂，真信

四、外化应用过程

重要性：最重要，最困难

关键：内在动机的激发（内驱力）

五、反馈调控阶段

收集分析反馈信息

进行反馈调控

思政教育过程的特点

连续性与间断性的统一

贯通性与反馈性交织

针对性与有效性相通

二、思政教育的矛盾

是决定思政教育产生、存在、发展的根本动力

（一）思政教育的基本矛盾

定义：一定社会的思想品德要求与人们思想品德水平间的矛盾

如何理解基本矛盾

矛盾是思政教育发生、存在的内在根据

贯穿思政教育过程的始终，推动着思政教育的发展

规定和制约思政教育的其他具体矛盾

（二）思政教育的具体矛盾

定义：思政教育基本矛盾的具体表现

1.社会发展要求与个体发展需要的矛盾

2.主导性教育与自主性接受的矛盾

3.教育正面影响与环境不良影响的矛盾

三、思政素质形成发展与教育引导规律

（一）思政教育素质的结构

组成：思想观念、政治品质、道德人格、法治意识

思想观念

定义：集中体现在世界观、人生观、价值观，在人的思想政治素质处于核心地位

具有阶级性和时代性特征

是自觉的思想信念和意志的集中体现

通过言行表现出来，通过人的言语可以反映思想观念状况

政治品质

定义：是个人政治方向、政治观念、政治态度、政治信仰、政治修养的综合表现

具有很强的时代性和阶级性

道德人格

定义：是一个人的道德品质。道德形象、道德影响力等因素的综合体现

法制意识

人们对法律现象的内在领悟及领悟到的感觉，知觉、观念、态度、情感等因素

(二)思政素质的形成发展

定义:指个体的思政素质在演化过程中不断获得新的品质的过程

1.社会实践是人的思政素质形成与发展的基础

受教育者在社会实践中获得思政认知

受教育者在社会实践中展现思政行为

2.思政素质形成发展的过程

外部因素及其影响

社会经济制度及其经济生活条件\政治制度及其社会的政治状态\社会文化及其文化活动

社区环境

受教育者家庭环境

受教育者学校

受教育者工作的社会组织

各种非正式的交往环境

现代大众传播媒介

思政素质内在矛盾及其转化

社会所要求的价值观念、政治观点、道德规范转化为受教育者的思政意识——内化

是受教育者的思想政治意识转化为相应的行为和行为习惯-外化

个体思想政治素质的形成发展,是在实践活动的基础上,在内外因素的矛盾运动中,不断螺旋上升的过程.

(三)思政素质的教育引导

定义：一个动态的发展变化过程，是教育、环境、自我三重因素相互交织、共同作用的结果。

1.个体思想政治素质的教育引导

2.个体思政素质与环境的交互作用

3.个体内在思想政治素质的运动转化

四、思政教育适应和存进社会发展的规律

思政教育适应社会发展

（一）思政教育的社会制约性

1.受社会意识形态的制约

2.受社会经济发展状态的制约

3.受社会发展文明程度制约

（二）思政教育要自觉适应社会发展

坚定正确发展方向

开拓创新，适应社会发展的时代需求

包容开放，创造现代社会发展多样化特征

思政教育促进社会发展（上层建筑对经济基础的反作用）

思政教育对社会发展的促进作用

促进政治健康发展

促进社会与经济发展

促进社会文明发展

思政教育促进社会发展的基本方式

培育核心价值观

激发精神动力

促进人的全面发展

三个方面准确把握

善于发现问题

确定思政教育目标

制定思政教育方案