导图社区 家庭教育指导师1.2精神分析理论
该竖屏导图对全国工商联职业资格培训中家庭教育指导师第一模块“儿童发展基本理论”第2章不同心理流派与儿童发展相关知识进行梳理概况,主要介绍精神分析理论相关知识。
编辑于2024-03-28 18:46:46
埃里克森的心理社会发展阶段理论
婴儿期:0-1.5岁 信任对怀疑
满足生理上的需要,发展信任感,克服不信任感
此阶段孩子的需要是否得到满足和及时的关注,孩子有没有与抚养者建立起亲子关系,这些都影响着孩子对周围世界产生的基本信任感
如果孩子产生的是对世界的不信任感,就会认为世界是危险的,长大以后会是退缩和不相信自己的
照看者的影响最大
幼儿期:1.5-3岁 自主对羞怯
这阶段孩子出现自我控制的需要和倾向渴望自主,除了养成适宜的大小便习惯和自我照料外,他已不满足与狭小的空间,开始渴望探索新世界
幼儿可以更好的控制肌肉,开始能够控制外部世界,喜欢自己动手、吃饭、穿衣,讲究卫生
如果实现了自主,孩子就会觉得自己是独立的,会有自信心,在以后的生活中自信能让他们向艰难困苦挑战
羞怯和怀疑的儿童,依赖性强,缺乏果断性,成年以后他们将永远是追随者
学前期:3-6/7岁 主动对内疚
儿童的活动范围逐渐超出家庭以外,试图像成人一样去做事,试图去承担更多的责任
个人未来在社会中所能取得的工作上,经济上的成就,都与儿童在本阶段主动性的发展程度有关
随着主动性的发展,儿童会有机会体验到完成一项任务的喜悦, 否则会产生内疚感,缺乏主动性,总是依赖别人
家庭的影响最大
学龄期:6/7-12岁 勤奋对自卑
儿童进入学校,其生活重心也由家庭转向外部世界
此阶段儿童希望通过自己勤奋的活动以获得成功,开始与别的同龄人展开竞争,不可避免会体验到成功或失败
如果儿童很勤奋,并获得重要的社会和学习技能,体验到成功,他就会自信。如果失败了,就会体验到一种无能感,失败感,就会感到自卑
教师和同伴最有影响力
青年期:12-18岁 角色同一性 与角色混乱
这是进入成年期的准备阶段,也可能是人的一生中最困难的时期
个体开始考虑“我是谁 ” 等问题,体验着角色同一与角色混乱的冲突
此阶段如果能把自己各个方面,比如性格,性别角色,未来的职业规划等很好的整合,就会获得比较好的角色同一性,对自我的认同就建立起来了
反之,会出现角色混乱,不知道自己想干什么,能干什么,会陷入迷茫和困惑
同伴影响最大
成年早期:18-25岁
亲密对孤独
成年中期:25-60岁
繁衍对停滞
成年晚期:60岁后
完美无缺对悲观绝望
埃里克森把发展看作是经过一系列阶段的过程,每个阶段都有其特殊的目标,任务和冲突,各阶段相互依存, 后一阶段任务的完成依赖于前一阶段冲突解决的情况
该理论承认本能在个体心理发展中的作用,把个体的发展扩展为终生的历程,体现了终生发展的观念, 但是没有解释不同阶段所面临危机背后的原因和机制
弗洛伊德的人格发展阶段理论
口唇期
0-18个月
原始欲力的满足主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞咽等活动获得满足
此时期的口腔活动若受限制,可能会留下后遗性的不良影响,成人断奶的要求和儿童吸吮之间出现矛盾冲突
这阶段发展不好或冲突未能解决,会变成口唇类人格,在行为上表现贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等,甚至在性格上悲观、依赖、 过分依赖他人
肛门期
18个月-3岁
原始欲力的满足主要靠大小便排泄时所生的刺激快感获得满足
此时期卫生习惯的训练,对幼儿是重要关键,如管制过严,可能会留下后遗性的不良影响
成人中有所谓的肛门性格者,在行为上表现冷酷、顽固、刚愎、吝啬等
前生殖器期
3-6岁
原始欲力的需求主要靠性器官的部位获得满足
幼儿在此时期已能辨识男女性别,并以父母中之异性者为“性爱 ”的对象
恋母情结,恋父情结
潜伏期
6-11岁
七岁以后的儿童,兴趣扩大,由对自己的身体和父母感情,转变到周围的事物,从原始的欲力来看,呈现出潜伏状态
此时期的男女儿童之间,在情感上较前疏远,团体性活动多呈男女分离趋势
随着儿童在学校获得更多的问题解决能力和对社会价值的内化,自我,超我也在不断的发展
生殖期/青春期
12-20岁
此时期个体性器官成熟生理上与心理上所显示的特征,两性差异开始显著
自此以后,性的需求转向相似年龄的异性,开始有了两性生活的理想,有了婚姻家庭的意识,性心理的发展以臻成熟
精神分析理论的局限性
弗洛伊德强调了早期经验的重要性,推动了儿童早期经验的研究,对无意识的论述也引起人们对于行为的动机以及潜 意识的重视
但过分强调了性本能在儿童发展中的作用,忽视了其他因素
超我 3-6 岁儿童在与 父母交往中开始形成
自我 促进个体与 现实世界交互作用
本我 刚出生最明显
本我、自我、超我与儿童
人格结构中的三个层次相互交织,形成一个有机的整体
在通常情况下,本我、自我和超我是处于协调和平衡状态的,从而保证了人格的正常发展。如果三者失调乃至破坏, 就会产生心理障碍,危及人格的发展
例如:桌子上有 10 元钱,本我冲动想拿,自我意识到会出问题,想要寻找一个能拿走钱但不被发现的办法,超我会禁止这种行为
弗洛伊德的人格理论
人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分,并且认为无意识决定了人的许多行为,后来发展成本我,自我,超我的人格结构
本我(id) — 快乐原则
是人格结构中最原始部分,从出生日起算即已存在
构成本我的的成分是人类的基本需求,如饥、渴、性三者均属之
本我中之需求产生时,个体要求立即满足,从支配人性的原则言,支配本我的是快乐原则
例如婴儿每感饥饿时即要求立刻喂奶,决不考虑母亲有无困难
自我 ( ego) — 现实原则
是个体出生后,在现实环境中由本我中分化发展而产生
由本我而来的各种需求,如不能在现实中立即获得满足,就必须迁就现实的限制,并学习到如何在现实中获得需求的满足
从支配人性的原则看,支配自我的是现实原则
自我介于本我与超我之间,对本我的冲动与超我的管制具有缓冲与调节的功能
超我superego — 道德原则
是人格结构中居于管制地位的最高部分,是由于个体在生活中,接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的
超我有两个重要部分
一为自我理想,是要求自己行为符合自己理想的标准
二为良心,是规定自己行为免于犯错的限制
超我是人格结构中的道德部分,从支配人性的原则看,支配超我的是道德原则
弗洛伊德的精神分析理论
生的本能
包括呼吸,进食,睡眠,性等生命活动以及其他需要的满足
死的本能
当冲动指向内部的时候,人们就会限制自己的力量,惩罚折磨自己,变成 受虐狂,并在极端的时候毁灭自己
当冲动指向外部的时候,人们就会表现出破坏、损害、征服和侵犯他人的行为
弗洛伊德是泛性论者,在他的眼里,性欲有着广义的含意,是指人们一切追求快乐的欲望,性本能冲动是人一切心理活动的内在动力,当这种能量积聚到一定程度就会造成机体的紧张,机体就要寻求途径释放能量。若无法释放,就可能会导致精神疾病。
性本能是人的心理发展的基本动力,是决定个人和社会发展的永恒力量
第
二
章
不同心理流派与儿童发展
一
精神分析理论
一
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