1.2 小学教育的性质与职能

这是一篇关于1.2 小学教育的性质与职能的思维导图，旨在为儿童的全面发展提供有力的支持和保障。

小学教育的性质与职能

学校教育制度概述

学校教育制度的概念

教育制度

是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则

现代教育制度的核心部分是学校教育制度

学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，他具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。

学制的两个基本方面

各级各类教育机构与组织的系统

教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规则

学校教育制度在形式上的发展

非正式教育→正式非正规教育→正规教育

正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育

中外学制的发展

欧美现代学制

现代学制最早出现在欧洲

19世纪末 现代学制初步形成

西欧双轨制

代表国家：英国、法国、前西德等欧洲国家

双轨

一轨自上而下（大学——中学）

自下而上（小学——其后的职业学校）

双轨是针对不同的社会群体设置的，是一种“学术精英教育”

美国单轨制

开创了从小学直至大学，形式上任何儿童都可以入学的单轨制

苏联型学制

中间型学制或“Y”型学制

形成立体式学制

近代中国学制

1902年壬寅学制

首次制定了近代学制，但是未实施

1904年癸卯学制

中国近代学校教育制度的开始，以日本为蓝本

这是我国第一个正式颁布实施的学制

中学为体，西学为用

1912-1913壬子癸丑学制

第一个资本主义性质的学制，首次规定男女同校

1922年壬戌学制

六三三制，以美国学制为蓝本

中华人民共和国建立后的学校教育制度

新学制的内容

学前教育——初等教育——中等教育——高等教育

普及九年义务教育

普及义务教育是学校教育系统的基础，提高民族文化心理素质的保证，是现代社会文明和进步的标志

以日本学制为蓝本

壬寅学制

癸卯学制

壬子癸丑学制

小学教育

地位

国家提高民族素质和建设强盛国家的奠基工程

地位表现：普及型、强制性、基础性

性质

基础教育

义务教育

一个国家实施义务教育年限的长短，标志着一个国家的经济发展水平

普及教育

中华人民共和国成立以后的小学教育

普及小学教育

1986年开始推行九年义务教育

采取两个基本方针

坚持“两条腿走路”的办学方针

实行多种类型的办学形式

学制改革试验

教学改革试验

教学改革所要解决的核心问题

改革教学方法

提高课堂教学质量

减轻学生的课业负担

小学教育的作用

小学教育是面向全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育

小学教育的主要任务是传授知识和文化普及

为培养各类人才奠定基础

小学阶段是儿童身心发展的关键时期

义务教育

普及教育的发展

第一次工业革命后普及初等教育

第二次工业革命后普及中等教育

第三次工业革命后普及高级中等教育

信息革命后普及高等教育

义务教育的概念

义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的、强制、免费和普及的国民基础教育

义务教育≠普及教育

义务教育的特点

普及型

强制性

免费性

义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段

我国义务教育的学制年限通常有“六三学制”“五四学制”“九年一贯制”

义务教育的性质

免费性

普及型

强制性（又叫义务性）

义务性是最主要的特征

区别&义务教学计划特点

强制性

基础性

普及性

义务教育的起源与发展

1619年 德意志魏玛联邦公布的学校法令

义务教育的开端

1986年4月12日通过《中华人民共和国义务教育法》 国家实行九年制义务教育

义务教育的作用

义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展

义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高

义务教育既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识