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教育知识与能力
准备教资考试的不要错过啦！教育基础知识和基本原理第五节教育制度知识导图，详细介绍教育制度的概念、学校教育制度的发展、现代学校教育制度的类型、我国现代学制的沿革和义务教育制度。
编辑于2020-04-04 16:44:40- 相似推荐
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第五节 教育制度
一、教育制度概述
教育制度的概念
广义的教育制度:指国民教育制度
狭义的教育制度
指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及他们之间的相互衔接关系
教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质
学校教育制度的发展
前制度化教育
前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，也是一种实体化教育。
教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型
制度化教育
严格意义上的学校教育系统最早产生于欧洲，并在19世纪下半叶基本形成。
学校教育系统的形成，意味着教育制度化的形成
非制度化教育
非制度化教育所推崇的理念是“教育不应再限于学校的围墙之内”
教育制度的影响因素（建立学制的依据）
生产力发展水平和科学技术发展状况
社会政治经济制度
青少年儿童身心发展状况
本国学制的历史发展和国外学制的影响
二、现代学校教育制度的类型
双轨制
典型代表:英国、法国、联邦德国的学校教育制度
19世纪的欧洲把学校分为两个互不相通的轨道:一轨是为资产阶级子女设立的，自上而下的，从大学到中学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的
不利于教育的普及
单轨制
是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制
特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接
教育水平参差不齐，教育效益低下，发展失衡
分支制（分支型学制/ 中间型学制）
是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式
是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构
教学方式不够灵活
三、我国现代学制的沿革
旧中国的学制沿革（中国现代学制的建立始于清朝末年）
壬寅学制《钦定学堂章程》
1902年，我国正式颁布了第一个学制
该学制以日本学制为蓝本
只颁布但没有实行
癸卯学制《邹定学堂章程》
1904年，清政府颁布并推行了
该学制以日本学制为蓝本，是中国实行的第一个现代学制
明显体现了“中学为体，西学为用”的思想
轻视女子教育
壬子癸丑学制
1912-1913年，南京临时政府颁布
该学制倡导男女平等，允许初等小学男女同校
是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制
壬戌学制
1922年，以美国学制为蓝本颁布的
又称“新学制”或“六三三学制”即小学六年，初中三年，高中三年
该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次
中华人民共和国成立后的学制沿革1955年《中华人民共和国教育法》
实行学前、初等、中等、高等教育的学校教育制度
九年制义务教育制度
我国当前的学制改革
我国当前的学校教育制度
从层次结构上看
学前教育（幼儿教育）
初等教育
中等教育
高等教育
4个层次
从类别结构上看
基础教育
职业技术教育
高等教育
成人教育
特殊教育
5个大类
从形态上看
我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制
当前学制改革的发展任务
（具体内容见《综合素质》）
四、义务教育制度
义务教育的概念
义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的具有一定年限的强迫教育的制度
资本主义社会率先开创了义务教育制度
德国（当时的普鲁士）是世界上最早实施义务教育的国家
基础教育包括幼儿教育、义务教育、高中教育
义务教育的特点
强制性（强迫性、义务性）
普及性（普遍性、统一性）
免费性（公益性、福利性）
义务教育的最基本特征
公共性（国民性）
与宗教分离
义务教育由国家设立或批准的学校来实施
实施义务教育的学校和老师具有公共和公务性质
基础性
我国的义务教育制度
我国义务教育实施的法律保证是《中华人民共和国义务教育法》
1986年通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育
这标志着我国已确立了义务教育制度，也标志着我国基础教育发展到一个新阶段
义务教育的相关法律和政策《中华人民共和国义务教育法》
立法宗旨
发展基础教育；基础教育状况如何是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要指标
促进社会主义物质文明建设
促进社会主义精神文明建设
发展规划
巩固提高九年义务教育水平
推进义务教育均衡发展
减轻中小学课业负担
补充点
学校的精神或文化是校园文化的核心
教育的本体功能（个体功能）
加速年轻一代身心发展与社会化的进程
人类精神文明的传递与继承
经验和人才的选择
PS:绿底的都考过大题