课程知识导图

本导图根据333考试大纲结合小米学姐资料进行整理，内容涵盖了课程概述、课程设计、课程改革，考研学子喜欢的就动动手指收藏吧！

第七章课程

• 课程设计
  • 什么是课程设计？
    • 以课程观为指导
    • 制订课标，组织内容，预设活动方式
    • 对课程目标，教育经验，学习方式的具体化
  • 课程目标设计
    • 什么是课程目标
      • 学生身心素质发展的预期结果
      • 培养目标的具体化
      • 对学生素质的规定
        • 量和质的层次
    • 依靠什么（依据）
      • 知识
        • 人类已整理好的知识科目
      • 学生
        • 身心发展规律
      • 社会
        • 最终目标使学生成为社会人
    • 设计的基本问题
      • 具体化和抽象化
        • 过于具体不利于科研
        • 过于抽象不利于组织
      • 层次和结构
        • 最高标准和最低标准
        • 逻辑结构
    • 基本方式
      • 结果性目标
        • 学习结果
        • 明确，可测量
        • 知识
          • 知识
            • 了解
              • 说出，背诵
            • 理解
              • 解释，说明
            • 应用
              • 设计，解决
          • 技能
            • 模仿
              • 模拟，重复
            • 操作
              • 完成，制定
            • 迁移
              • 联系，转换
      • 体验性目标
        • 心理感受
        • 过程性的
        • 过程
          • 感受
            • 经历，感受
          • 认同
            • 遵守，拒绝
          • 内化
            • 形成，养成
      • 表现性目标
        • 个性化发展
        • 开放性
        • 制作
          • 复制
            • 读，写，画
          • 创造
            • 设计，制作
    • 布鲁姆的目标分类
      • 认知/情感/动作技能
  • 课程内容设计
    • 什么是课程内容
      • 根据课程目标
      • 按照一定逻辑结构
      • 本质是知识，两种形态
        • 直接经验
          • 与生活需要相关的社会，自然知识总和
        • 间接经验
          • 书本，人类认识的基本成果
    • 怎么选课程内容
      • 直接经验
        • 与现实生活直接相关的个人知识
      • 间接经验
        • 定义
          • 理论知识内在逻辑结构
        • 注意
          • 科学的事实/概念/基本原理和方法
    • 怎么组织课程内容
      • 如何组织直接影响课程内容形式
      • 直线式和螺旋式
        • 直线式
          • 前后不重复
          • 内容在逻辑上是“直线”
          • 应用
            • 理论差操作强的学科
        • 螺旋式
          • 前后不断重复
          • 前面是基础，后面是深化
          • 应用
            • 理论强，不易掌握的低年级学生
      • 纵向与横向
        • 纵向
          • 按知识逻辑从具体到抽象
          • 注重课程的独立和深度
          • 应用
            • 数学历史
        • 横向
          • 打破知识界限
          • 根据学生发展阶段
          • 注重知识的综合性和广度
          • 应用
            • 活动课程
        • 各有利弊，不能单纯认定一种否认另一种
      • 逻辑和心理
        • 逻辑
          • 学科逻辑
          • 传统教育
        • 心理
          • 学生发展
          • 现代教育
        • 应用
          • 既注重课程逻辑顺序
          • 又尊重孩子心理特点
      • 总结
        • 课程内容
          • 课程观
            • 逻辑顺序和心理顺序
          • 学生观
            • 未来生活和现实生活
          • 内容组织
            • 直线螺旋，纵向横向，逻辑心理相互吸收
• 课程改革
  • 世界各国改革
    • 卓越的整体性课程目标
      • 培养团队精神
      • 创造性工作能力
      • 具有国际视野
    • 注重课程编制
      • 时代性
        • 反映学科发展趋势
      • 选择性
        • 必修选修
      • 基础性
        • 基础知识学科
      • 综合性
    • 学习方式多样化
      • 以“学”为中心
      • 超越单一性教学
      • 创造合作性反思性学习
  • 我国改革
    • 过于注重知识传授-主动学习
      • 获得知识-学会学习
    • 科目众多，学科本位-九年一贯义务教育
      • 基础性综合性均衡性
    • 难繁偏旧，注重书本-与实际联系
    • 强调接受学习-主动学习
    • 强调甄别和选拔-促进学生发展，教师提高，改进教学
    • 过于集中管理-三级课程管理
  • 新课程理论
    • 教师主导下学生主动参与和知识生产方式
      • 主动参与，乐于探究
      • 获取新知识，解决问题的能力
      • 扭转知识授受局面
    • 课程内容综合化生活化
      • 综合性课程
• 课程概述
  • 课程及相关概念
    • 课程
      • 育人目标
        • 培养人的蓝图
      • 特定知识经验
        • 适合身心发展
        • 连接直经和间经
        • 全面发展的途径
      • 预期的学习方式
      • 动态教育存在
        • 广义
          • 为实现培养目标
          • 教育内容及其进程的总合
          • 各门学科的教育活动
        • 狭义
          • 一门具体学科
    • 教学科目
      • 根据教学目标
      • 从学科中选出概念原理
      • 按一定逻辑构成的知识体系
      • 小学：语数英
      • 中学：政史地物化生
      • 高中：选修必修
      • 本硕博
    • 课程标准
      • 纲要形式写的指导性文件
      • 规定目标/任务/范围/难度/进度
      • 教科书和教学依据
      • 衡量教学质量标准
      • 检查自身教学依据
    • 课程方案
      • 教学计划+课程计划
      • 在教育目的指导下
      • 为实现教育目的制订
      • 有关课程设置/学时/学分的管理文件
    • 教科书
      • 依据课标制订
      • 由目录课文习题实验附录组成
      • 学习工具
      • 教学依据
      • 不能局限，也不能超越
      • 要求
        • 科学性
        • 基础性
        • 实用性
        • 遵循规律
          • 知识逻辑
          • 身心发展
  • 课程基本问题
    • 1859斯宾塞
      • “什么知识最有价值”
    • 1902杜威
      • 《儿童与课程》
    • 1918博比特
      • 《课程》
    • 1949泰勒
      • 《课程与教学的基本原理》
        • 现代课程理论基石
  • 争论问题
    • 学科课程与活动课程
      • 学科课程
        • 定义
          • 根据培养目标
          • 从各学科中选择
          • 符合学生年龄和水平
        • 特点
          • 为未来生活做准备
          • 按知识逻辑整理，结合身心发展，循序渐进教学
          • 强调教材内在伦理精神，有潜在要求
        • 缺点
          • 死记硬背，不能灵活变通
          • 忽视儿童兴趣
          • 与现实生活脱节
      • 活动课程
        • 定义
          • 打破学科逻辑
          • 以学生兴趣需要经验能力为基础
          • 引导学生自己组织活动
        • 特点
          • 重视儿童兴趣需要
          • 引导学生从做中学
            • 经验改组
            • 品德提高
          • 强调解决问题的动态过程
            • 教学过程灵活性
        • 缺点
          • 缺乏规范性
          • 对教师要求高，难度大
          • 学生学不到系统知识
      • 关系
        • 各有特点，互相对立，互相补充
        • 不可用一种否定另一种
    • 课程一元化和多样化
      • 一元化
        • 反映国家
          • 利益
          • 政治方向
          • 信仰理想意志
          • 核心价值
      • 多样化
        • 不同地区
        • 不同民族
        • 不同学生
      • 评价
        • 坚持一元化
          • 体现国家要求
          • 贯彻教育目的保障
        • 多样化也重要
          • 过度追求加重学生负担
          • 削弱政治性
    • 分科课程和综合课程
      • 分科=学科课程
        • 定义
          • 根据培养目标
          • 从各学科中选择
          • 符合学生年龄和水平
        • 特点
          • 为未来生活做准备
          • 按知识逻辑整理，结合身心发展，循序渐进教学
          • 强调教材内在伦理精神，有潜在要求
        • 缺点
          • 死记硬背，不能灵活变通
          • 忽视儿童兴趣
          • 与现实生活脱节
      • 综合课程
        • 定义
          • 打破学科综合相邻领域
          • 克服学科分科过细
        • 优点
          • 课程统一性，促进知识的迁移和强化
          • 弥合知识割裂，培养解决问题能力
          • 整体把握
          • 贴近现实
        • 缺点
          • 忽视学科自身逻辑
          • 开发困难
  • 补：校本课程
    • 定义
      • 确保国家和地方课程有效实施前提下
      • 针对学生兴趣
      • 结合自身优势
    • 管理体现
      • 制订方案
      • 重建制度
      • 开发资源
      • 改进评价
    • 基本内涵
      • 价值观转变
        • 多方参与
          • 行政教师家长学生
      • 在学校发起并在学校实施
      • 对课程资源和权利的重新分配
      • 影响因素
        • 开发者
          • 教师学校课程
        • 环境
          • 物理政治