4.8 课堂管理组织技能

这是一篇关于4.8 课堂管理组织技能的思维导图，教师在课堂教学过程中，用以有效地维持学生的适宜行为，引导学习，保持良好课堂教学秩序，从而建立和谐的课堂环境的技能技巧，称为课堂管理技能过程。

4.8 课堂管理组织技能

课堂管理技能

课堂管理概述

课堂管理技能的定义

教师在课堂教学过程中，用以有效地维持学生的适宜行为，引导学习，保持良好课堂教学秩序，从而建立和谐的课堂环境的技能技巧，称为课堂管理技能过程

本质特征——让课堂教学有序化、规范化

课堂管理技能的作用

组织功能

激发学习兴趣和动机

帮助学生建立良好的行为标准

创造良好的课堂气氛

课堂管理的类型

诱导型管理

监督型管理

常用方法

暗示

冷处理

行为替换

教育与惩罚相结合

课堂管理技能的要求

加强管理与尊重学生相结合

教师注意力的分配

注意在学生心中树立威信

教师要善于挖掘德育内容

课堂纪律管理

课堂纪律管理的概念

课堂纪律的类型

教师促成的纪律

集体促成的纪律

任务促成的纪律

自我促成的纪律

自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的

处理课堂违纪行为的措施

非语言控制法

个别谈话法

正面提醒法

复述常规法

课堂组织技能

定义

课堂组织技能是课堂教学的“支点”

课堂组织技能的类型

管理性组织

指导性组织

合作是实现课堂管理促进功能的必要条件

诱导性组织

课堂教学的组织步骤

课堂突发事件

教育机智

处理课堂突发事件的必备素质——教育机智

运用教育机智具有的素养

随机应变的能力

敏锐的观察力和判断力

情绪自控能力

创造能力

处理突发事件的原则

以不影响课堂教学为首要原则

尊重学生的自尊心

宽严适度，掌握分寸

及时、果断

课堂突发事件的处理方法

趁热处理法

冷却处理法

因势利导法

宽容法

宽容是处理课堂突发事件的心理基础

堵导并用，灵活变通

“不塞不流，不止不行”

巧妙暗示法

随机调整法