导图社区 5.3 课堂教学评价
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5.3 课堂教学评价
课堂教学评价概述
课堂教学评价含义
课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，指为促进学生学习、改善教师教学而实施的，对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的测量与评价
广义的课堂教学评价
有过程和结果、教师和学生两个方面的维度
狭义的课堂教学评价
针对教师的课堂教学过程进行的评价
课堂教学评价包括课堂教学过程和课堂教学效果两个方面，是指按照一定的评价标准对课堂教学活动各个要素发展变化和效果的价值判断
作用：课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段
课堂教学评价三方面
对教学过程进行评价
对学生活动进行评价
对教学效果进行评价
这是学生评价的重点
课堂教学评价的理论基础
目标理论
包括泰勒的行为目标模式和布卢姆的目标分类模式
加德纳多元智力理论
替代性评价
这种评价是传统纸笔标准化测验的一种替代方式
有效教学的理论
盖奇提出了四类课堂教学评价需要重点关注的教师行为
组织
提问
探究
奖励
课堂教学评价的过程
准备阶段
组织准备
人员准备
方案准备
评价者和被评价者在准备阶段的心理现象与调控
实施阶段
实施阶段是教学评价活动的中心环节
收集评价信息
整理评价信息
分析处理评价信息
做出综合评价
评价结果的处理与反馈阶段
包括内容
评价结果的检验
分析诊断问题
撰写评价报告
反馈评价结果
反馈评价结果的方式有多种，如：个别交谈、汇报会、座谈会、书面报告
课堂教学评价结果解释和报告的特点
科学性
随意性
课堂教学评价的三个尺度
信度
评价课堂教学的真实性
效度
评价课堂教学的有效性
活度
评价课堂教学的生成性
课堂教学评价的方法
随堂听课
量表评价法
标准化测验
表现性评价、档案袋评价、概念图、量规等都是非常重要的替代性评价方法
课堂观察与调查
课堂教学评价的原则
人本性原则
发展性原则
多元化原则
科学性原则
