导图社区 6.0 教学反思技能
这是一篇关于6.0 教学反思技能的思维导图，教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
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6.0 教学反思技能
教学反思的含义
含义
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程
“吾日三省吾身”
教学反思的四个环节
具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证
根据教学反思与教学进程的关系
课前反思
具有前瞻性
课中反思
具有监控性
课后反思
具有批判性
有助于提高教师的教学总结能力和评价能力
教学反思是要反省、思考、探索和解决教育教学过程中的各个方面所存在的问题，它具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式
教学反思的特征
教学反思是促进教师不断发展、进步的有效途径，它贯穿于教学活动的始终
特征
针对性
反省性
实践性
时效性
过程性
教学反思的形式
课后教案
课后教案是教师在课后总结的课堂教学实录
反思札记
个人教学经验与感悟
可以是日记、周记或者不定时地记录自己的教学反思感悟
交流探讨
自评教学录像
借鉴听课评价
借助他人的观察与评价，可以获得更客观的反思思路与反思结果
行动研究
行动研究是教学反思的最高境界
进行有目的的调查和实验研究
行动研究是一种实验性反思
它使教学反思不再停留于简单地解释教育现象上，而是更多地关注教育现象发生发展的深层原因
教学反思的意义
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”
具体表现
有助于教师把自己的经验升华为理论
有助于教师提升教育教学实践的合理性
有助于教师获得专业自主
教学反思的内容
两个层面
宏观层面
教师的教学行为
反思教师的教学行为是教学反思的重中之重
教师的教学理念
微观层面
教学反思是以教师的教学行为过程为对象的
反思的内容
反思教学态度
反思教学目标
教学目标是影响课堂教学成败的重要因素
反思教学计划与教学结构
教学系统是由教师、学生和教学内容这几个基本要素构成，其中 要素之间相互联系、相互作用就构成了一定的教学结构
反思教学内容
反思学习过程与课堂组织管理
新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”
反思教学策略
反思媒体的配置与使用
反思教学评价
教学反思的要求
要有反思的意识和习惯
要会用“教学反思”的方法
记录成功的经验
书写学生的创新
捕捉教学机智
总结失败的原因
尝试“再教设计”
打通反思的途径
教学反思的途径包括
自我控制
请他人监督
与学生协作
学生是最能评判教学成功与否，最能谈到问题实质的人
