现代教学理论基础

这是一篇关于现代教学理论基础的思维导图，包含现代教学理论、 现代教学理论思想、系统论思想、 四大学习理论等。

现代教学理论基础

• 现代教学理论
  • 赞可夫的发展教学理论
    • 基本观点
      • 以最好的教学效果，促进学生的一般发展；应把一般发展作为教学目标。
        • 一般发展
          • 促进学生一般能力的发展，而非特殊能力
            • 一般能力
              • 人在一切活动中所必需的一些基本能力，例如感觉、记忆、想象和思维等方面的能力，也就是通常所说的智能
            • 特殊能力
              • 在人的某种专业活动中表现出来并保证这种专业活动获得高效率的能力，例如数学、音乐、绘画、戏剧、文学等方面的能力
      • 只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学；应把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内
    • 基本原则
      • 1.高难度进行教学
      • 2.高速度进行教学
      • 3.理论知识起主导作用
      • 4.使学生理解教学过程
      • 5.使全班学生都得到发展
  • 维科夫斯基的最近发展区
    • 位于潜在发展水平和实际发展水平之间
      • 潜在发展水平
        • 在成人指导，或与更有能力的人合作时解决问题的能力
      • 实际发展水平
        • 学生独立解决问题的能力
  • 巴班斯基的教学最优化理论
    • 基本观点
      • 1.应把教学视为一个系统，用系统观点、方法来考察教学
      • 2.教学效果取决于教学诸要素（教师、学生、教学材料、教学媒体或工具）构成的合力，对教学应综合分析、整体设计、全面评价
      • 3.教学最优化，就是在现有条件下用最少时间和精力，取得最大效果
  • 布鲁纳（美心理学家）的结构——发现教学理论
    • 基本观点
      • 1.学习一门学科，最重要的是掌握它的基本结构（或基本概念和原理）
      • 2.任何学科都能用正确而有效的方式教给任何年龄段的任何儿童
      • 3.发现学习是一种最佳的学习方式
    • 基本原则
      • 1.动机原则
      • 2.结构原则
      • 3.启发原则
      • 4.反馈原则
  • 加德纳的多元智能理论
    • 基本观点
      • 1.人类思维和认识的方式及能力是多元的
      • 2.智力是在某种社会文化的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需的能力
      • 3.智力是一组能力，不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在
      • 4.每一种智能在人类认识和改造世界的过程中都发挥着巨大作用，具有同等的重要性
      • 5.每个学生都或多或少具有上述8种智能，只是其组合的方式和发挥的程度不同
      • 6.每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都可能获得某方面的专长
• 现代教学理论思想
  • 创新教育观
  • 情商为主教育观
    • (1）认识自己的情绪
    • （2）妥善控制情绪
    • （3）自我激励
    • （4）认知他人的情绪
    • （5）人际关系管理中的应用
  • 四大支柱教育观
    • 学会认知
    • 学会做事
    • 学会合作
    • 学会生存
  • 主导－主体教育观
  • 终身教育观
    • 长久老师是自己
    • 学习
      • 知识
        • 显性
        • 隐形
      • 如何学？
      • 正式
        • 正规机构、培训机构
        • 非正式
  • 素质教育观
    • 1.让学生得到全面发展
      • 德智体美劳
    • 2.让全体学生得到发展
    • 3.让学生的个性得到发展
• 系统论思想
  • 系统论基础
    • 系统科学理论
      • "新三论”
        • 耗散结构理论
        • 协同论
        • 突变论
      • ”老三论“
        • 信息论
          • 研究规律
            • 信息计量
            • 传递
            • 变换
            • 使用
            • 存储
        • 控制论
          • 系统中控制、调节的一般规律
        • 系统论
    • 系统论思想
      • 按一定原理、顺序、结构组装，产生强大动力
      • 拆卸后堆放在一起不会产生动力
    • 系统科学的基本原理
      • 整体原理
      • 反馈原理
      • 有序原理
    • 教学系统设计的主要特点
      • 1.系统化把握
      • 2.层次化处理
        • 举例
          • 巴纳赛把教育系统划分为
            • 机构层次
            • 管理层次
            • 教学层次
            • 学习经验层次
      • 3.程序化实施
      • 4.具体化操作
        • 教学设计可分为四部分的工作
          • 分析教学任务，确定教学目标和陈述教学目标等方面的工作
          • 确定学习者的准备状态的工作，使用评价工具和方法对学习者进行学习前的评价
          • 组织学习资源，形成教学策略的工作
          • 对学习结果、教学效果进行评价
      • 补充
        • 教学系统
    • 系统科学理论基本观点
      • 把事物、对象看作系统进行整体研究
        • 整体
          • 要素
          • 结构
          • 功能
          • 传递、反馈
            • 举例：系统一传递给系统二，系统二反馈系统一，而这两个系统都是以要素、结构、功能，其中事物和对象作为整体
            • 目的
              • 控制系统
              • 优化系统
    • 系统
      • 两个以上相互联系的要素有机结合而成，并有一定功能的整体，这个整体同时与比它更大的系统产生联系，成为更大系统的构成要素
    • 系统科学在教育教学中的运用
      • 教育控制论
        • 控制目标
        • 提高教学效率
        • 主要输出形式
          • 信息流
        • 行为
          • 运用信息反馈
            • 控制
            • 调节
      • 教育系统论
        • 观点
          • 整体
          • 综合
        • 系统方法
          • 问题
      • 教育信息论
        • 研究信息
          • 传递
          • 变换
          • 反馈
        • 传播分析
          • 方式
          • 特点
          • 规律
• 四大学习理论
  • 行为主义学习理论
  • 认知主义学习理论
• 评述
• 教育教学
  • 过程
  • 现象
• 从系统角度研究规律
  • 发展
  • 运动
• 学以致用
  • 规划职业生涯
  • 规划学业生涯