学前心理学

这是一篇关于学前心理学的思维导图，学前心理学是研究从出生到入学前儿童心理发生、发展规律的科学。

学前心理学

• 绪论
  • 1.学前儿童心理学的研究对象
    • 1人的心理现象 ，2心理的概念，3 心理学， 4学前儿童心理学
      • 1 人的情绪和意志过程 2人脑对客观现实能动的反应 人的个性心理 心理是人脑对客观现实能动的反应 心理的反应具有能动性 3心理学的研究对象是人的心理 4学前儿童心理学是研究儿童从出生到入学心理发生发展规律的科学 研究对象是在这个年龄阶段内的儿童心理的发展规律
  • 2、学前儿童心理学的内容
    • 1个体心理的发生 ，2学前儿童心理发展的一般规律， 3学前时期心理过程和个性的发展
      • 2 简单，具体，被动，凌乱朝着复杂，抽象，主动，成体系的方向发展
  • 3、区别
    • 1发展心理学，2普通心理学， 3学前教育学， 4儿童解剖生理学 ，5辩证唯物主义哲学
      • 1 学前儿童心理学是发展心理学的组成部分或者分支 2学前儿童心理学，不仅可以利用普通心理学的知识反过来学前儿童心理学的研究资料和成果又可以丰富和促进普通心理学的研究 3为学前教育学提供理论和实际资料的依据 4儿童解剖生理学，研究学前儿童心理的发展更需要以儿童神经系统和高级神经活动发展的知识为依据 5辩证唯物主义哲学。为辩证主义哲学提供科学依据
  • 4，学习学前儿童心理学的意义
    • 了解学前儿童心理发展的基本知识 ， 培养对学前儿童的兴趣与感情 ， 初步掌握研究学前儿童心理的方法 ， 有助于形成科学的世界观
      • 儿童心理变化的基本规律 儿童心理变化的原因
  • 6、学习学前儿童心理学的方法
    • 抓住学科特点， 明确基本概念，基本知识 ， 理论与实践相结合
  • 7，研究学前儿童心理的基本原则
    • 客观性原则， 活动性原则， 发展性原则
  • 8，研究学前儿童心理的具体方法
    • 观察法，实验法，测验法，调查访问法，问卷法，谈话法，作品分析法，
      • 1 日记法和传记法是一种比较长期的全面的观察方法 2调查访问法，谈话法，作品分析法等间接观察法 3实验法，实验室实验法，教育心理实验法，测验法，调查访问法，问卷法，谈话法，和作品分析法
    • 概要
• 学前儿童心理发展年龄特征概述
  • 1、儿童心理发展年龄特征的概念
    • 儿童在每个年龄阶段中形成，并且表现出来的，一般的，典型的，本质的心理特征
      • 1 和生理成熟有关的年龄特征即所谓儿童生理的年龄特征 2儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并且表现出来的一般的，典型的，本质的心理特征
  • 2、为什么再强调儿童心理发展的时候要强调年龄特征
    • • 一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础 儿童生理成熟，生理年龄特征对儿童心理年龄特征有一定的影响 时间是儿童心理发展的一个必要条件 年龄只能在一定程度上制约儿童心理发展的特征
  • 3、儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下形成的
    • • 儿童所接触的社会环境，特别是儿童所受到的教育都是儿童 心理发展年龄特征的基础 儿童心理发展的年龄特征只代表这一阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点 儿童心理发展的特征所代表的是该年龄阶段儿童的本质的心理特点 儿童心理发展的个别性，非典型性，非本质特征问题
  • 4、儿童心理发展年龄特征【全面的辩证的理解儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性的辩证统一关系，才能够真正把握儿童心理发展年龄特征的实质】
    • 年龄特征的稳定性 可变性
      • 1稳定性 幼儿的思维是具体形象的，幼儿爱活动，幼儿爱游戏 为什么没变呢 【 儿童的脑的发育是有一个稳定的顺序和阶段的，在头脑中建立神经联系是有一定次序的】 【人类掌握知识经验是有一定的顺序性的，儿童掌握人类的知识经验也必须要遵循这一顺序】 【儿童掌握知识经验到心理机能发生变化，也要经过一个大体相同的，不断量变到质变的过程】
  • 5、儿童心理发展的阶段
    • 划分儿童心理发展阶段的必要性 划分儿童心理发展阶段的复杂性 现行对儿童心理发展阶段的划分
      • 新生儿期:0到1月,完全依赖他人, 视觉听觉萌芽【吸吮反射，眨眼反射，怀抱反射，抓握反射，巴宾斯基反射，惊跳反射，击剑反射，迈步反射，游泳反射，巴布金反射，蜷缩反射】条件反射的出现，使儿童获得了维持生命，适应新生活需要的新机制 条件反射的出现可以说是心理的发生 无条件反射是本能活动，生理活动 条件反射是生理活动，心理活动 婴儿早期1月到6月，触觉萌芽，视觉听觉发展， 4到5个月，手眼协调的动作发生了，五到六个月开始出现认生， 认生是儿童认知发展和社会性发展过程中的的重要变化， 感知辨别能力和记忆能力的发展，出现了对人的依恋以及和对熟悉程度不同的人的不同态度 婴儿晚期6月到12月 1开始学习坐，爬，站，走这些动作 2 6月到7月，孩子能够坐稳了，坐着时身体躯干不再向前倾 310个月学习扶着站起，扶着站稳，扶着迈步 4 7个月五指分工逐渐灵活【半岁以后：双手配合，摆弄物体，重复动作】 5 9到10个月能够听懂一些词语， 七个月分别用不同的声音招呼别人， 依恋关系发展 先学前期1到3岁 学前期3到6岁 3到4岁 1逐渐学会最初步的生活自理 2认识依靠行动【先做在想，站起来用手比划，只能理解具体事物，情绪作用大，越哭越兴奋，要用有趣的东西吸引他，主要受情绪和外部事物左右，爱模仿】 4到5岁 更加活泼好动 思维具体形象 开始接受任务 5到6岁 好问好学，强烈的求知欲和认识兴趣 抽象思维能力开始萌芽，把概念从实物中抽离出来，掌握了部分与整体的关系，对因果关系也有所理解，类别记忆 开始掌握认知方法 有意记忆，用思维解决问题，大班幼儿有一定方法控制自己的行动 个性初具雏形 ，对事物已经具有了一个比较稳定的态度，思想感情也是不那么外露，但是还是具有可塑性 学龄期6，7，到18岁
  • 6、有关儿童心理发展阶段的几个概念
    • 儿童心理发展的转折期与危机期 儿童心理发展的关键期 儿童心理发展的敏感期和最佳期 儿童心理的最近发展区
      • 转折期：儿童往往容易产生强烈的情绪表现 儿童与成人的关系突然恶化 3岁儿童常常表现出各种反抗行为和执拗现象 7岁儿童也常常出现心里平衡失调现象，情绪不稳定 危机期：儿童心理发展的不适应，情绪上的强烈不安，成年人应该正切引导儿童心理的发展，化解其一时产生的尖锐矛盾
  • 7、儿童心理发展的敏感期和最佳期
    • 关键期，敏感期，最佳期
      • 关键期：容易形成某种心理特征的时期 敏感期和最佳期：儿童学习某种知识或形成某种能力或者行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期 2到4岁儿童学习简单口语 5到5岁半掌握数的概念 4岁以前是形象视觉发展的敏感期 4到5岁是坚持性行为 2到4岁是掌握语音的敏感期 最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志
• 学前儿童心理发展的基本理论
  • 1、学前儿童心理发展的连续性和阶段性
    • 两种对立的观点 学前儿童心理发展既是连续的又是分阶段的
      • 心理发展连续论【行为主义者：华生，班杜拉】 和其他事物的发展一样，儿童心理的发展也是一个不断的矛盾运动过程，是一个不断从量变到质变的发展过程。 儿童所有的心理活动都是这样一个由量变到质变，由低级到高级的连续不断的发展过程。 心理发展阶段论【皮亚杰，佛洛伊德，埃里克森】 儿童心理的发展当他处于量变的阶段，在较短的时间内，没有突然的变化 儿童心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的而是辩证统一的，在连续发展过程中的重大质变，构成了发展的阶段性，阶段性特征之间的交叉又体现了发展的连续性
  • 2、学前儿童心理变化的进步性方向
    • 学前儿童心理变化的大方向则总是在进步
  • 3、学前儿童心理发展的总趋势
    • 从简单到复杂
    • 【从不齐全到齐全，从笼统到分化】
    • 从具体到抽象 从被动到主动 【从无意到有意，从主要受生理制约到自己主动调节】
    • 从零乱到成体系
  • 4、学前儿童心理发展进程的基本特点
    • 发展的高速度【学前时期是儿童心理高速发展的时期】 发展的不均衡性【1不同阶段发展的不均衡 2 不同方面发展的不均衡 3 不同儿童心理发展的不均衡】
    • 和整体性
  • 5、影响学前儿童心理发展的客观因素
    • 遗传与环境
      • 1 单因素论 2二因素论 3相互作用论
    • 遗传和环境因素对儿童心理发展的影响之争
  • 6、影响学前儿童心理发展的生物因素
    • 遗传因素 【提供发展人类心理的最基本的自然物质前提】【奠定儿童心理发展个别差异的最初基础】生理成熟因素【制约儿童心理发展的顺序】【为儿童心理发展提供物质基础】【生理成熟的个别差异，是儿童心理发展个别差异的生理基础】
  • • 1遗传因素 提供发展人类心理最基本的物质前提 奠定儿童心理发展个别差异最初基础 2生理成熟因素 生理成熟的程序制约儿童心理发展的顺序 生理成熟为儿童心理发展提供物质前提 生理成熟的个别差异是儿童心理成熟个别差异的生理基础
  • 7，影响学前儿童心理发展的社会因素【环境和教育】
    • 社会环境使遗传所提供
  • 自然环境影响儿童心理发展的最初物质基础
• 8，社会环境对儿童心理发展有什么作用呢
• 1社会环境使遗传提供的心理发展的可能性变为现实
  • 1 印度狼孩卡玛拉和阿玛拉 2 法国阿威龙野男孩 3印度10岁狼孩巴斯卡尔 恒河猴早期剥夺实验
• 2宏大的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向
  • 社会风气制约儿童心理发展的水平，也影响儿童个性形成的方向
• 3微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件
  • 1 名词解释 家庭环境:一般指家庭的物质生活条件，家庭人口，社会关系，家长职业和文化水平以及家庭教育 家庭教育:是家长有目的有系统的对儿童心理发展施加影响的过程包括家长的教育观点，教育内容，教育态度，教育方法 家庭教育对儿童心理发展的作用 家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任老师，儿童的心理发展是具有连续性的，儿童在家庭教育的影响下所形成的心理特点是以后心理发展的基础 学前儿童和父母以及其他家庭成员之间有深厚的感情，情感用事是学前儿童的心理特点之一，父母和其他成员对儿童心理的教育比家庭以外其他人员更易起作用 家庭对学前儿童心理发展的影响，在时间上和空间上都是全面的，不仅在家长有意识去教育的时候起作用，在家长和孩子都不容易察觉中也起作用，不仅在家庭中起作用，对孩子外出的去向和活动也起作用
• 4影响学前儿童心理发展的生物因素和社会因素相互制约
• 环境影响遗传物质的变化和生理成熟
• 遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响
• 对影响儿童心理发展的客观因素应作具体的和客观的分析
• 影响学前儿童心理发展的主观因素以及主客观因素的相互作用
• 影响学前儿童心理发展的主观因素
• 儿童心里本身内部的因素是儿童心理发展的内部因素
• 儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因和动力
• 影响学前儿童心理发展的主客观因素的相互作用
• 充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用，
• 不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用，
• 主客观因素相互作用的循环
• 活动与交往对学前儿童心理发展的作用
• 活动对学前儿童心理发展的作用
• 儿童心理是在活动中产生发展并且表现出来的
• 儿童心理内部矛盾是在活动中产生并且转化的
• 游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式
  • 1游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展 2游戏活动可以促进幼儿情感的发展 3游戏活动可以促进幼儿个性的发展
• 交往对学前儿童心理发展的作用
• 和成人交往对学前儿童心理发展的影响
• 同伴交往对学前儿童心理发展的影响
• 1同伴交往可以促进儿童认知的发展
• 2同伴交往可以增强儿童的社会认知与社会技能
• 3同伴交往可以满足儿童的归属和爱的需要以及尊重的需要
• 4同伴交往可以促进良好个性以及道德品质的形成

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