职业理念

教师资格证科目一（综合知识）第一章（职业理念）思维导图，具体介绍了教育观、学生观、教师观、主观题答题思路几个方面的知识点，是教资考试中职业理念的常考点，有需要的小伙伴快收藏起来吧！

01.职业理念

• 教育观
  • 概述
    • 一般来说，教育观就是人们对教育所持有的看法
    • 具体而言就是
      • 教育是什么、干什么、为了什么
      • 教育应该培养什么样的人、如何培养人等
  • 素质教育
    • 素质教育的内涵 （材料分析题重点，背诵！！）
      • 素质教育，以提高国民素质为根本宗旨
        • 素质教育是综合性概念
        • 贯穿各个阶段
      • 素质教育，是面向全体学生的教育
        • “一视同仁”“不偏袒不偏爱”
      • 素质教育，是促进学生全面发展的教育
        • 德智体美劳全面发展
        • 注：全面发展不等于平均发展
      • 素质教育，是促进学生个性发展的教育
        • “因材施教”
      • 素质教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
    • 新课改的教学观 （材料分析题重点，背诵！！）
      • 教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
        • 材料特征
          • 调动学生积极性
          • 鼓励学生参与
          • 考虑学生意见
      • 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
        • 材料特征
          • 侧重掌握学习方法
          • “授人以渔”
      • 教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”
      • 教学从“关注学科”转向“关注人”
        • 具体体现
          • 关注每一位学生
          • 关注学生的情绪生活和情感体验
          • 关注学生的道德生活和人格养成
• 学生观
  • “以人为本”的学生观
    • 学生是发展的人
      • 学生的身心发展是有规律的
      • 学生具有巨大的发展潜能
        • 教师要做到
          • 对学生有信心
          • 看到学生潜能
          • 相信学生能取得进步
      • 学生是处于发展过程中的人
        • 学生会犯错，老师要容错
    • 学生是独特的人
      • 学生是完整的人
      • 每个学生都有自身的独特性
        • “因材施教”
      • 学生与成人之间存在着巨大差异
        • “换位思考”
        • 应把学生看成孩子，而不是一个成人
    • 学生是具有独立意义的人
      • 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
      • 学生是学习的主体
      • 学生是责权的主体
  • 全面发展的学生观
  • 教育公正与学生的共同发展
    • 教育公正
      • 入学机会均等
      • 教育过程中机会均等
      • 取得学业成功的机会均等
    • 学生的共同发展
      • 学生性别差异与共同发展
      • 学生的民族差异与共同发展
      • 学生的地域差异与共同发展
      • 学生家庭背景差异与共同发展
      • 学生身心发展水平差异与共同发展
• 教师观
  • 新课改背景下的教师观 （材料分析题重点，背诵！！）
    • 教师职业角色的转变
      • 从教师与学生的关系看
        • 教师应该是学生学习的引导者、学生发展的促进者
          • “教书育人”
          • “启发诱导”
      • 从教学与课程的关系看
        • 教师应该是课程的建设者和开发者
          • 例：自编教材、自制教具、引入课程资源
      • 从教学与研究的关系看
        • 教师应该是教育教学的研究者
          • 例：做教研、撰写研究论文、学术交流
      • 从学校与社区的关系看
        • 教师应该是社区型的开放老师
    • 教师教学行为的转变
      • 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
      • 在对待教学上，新课程强调帮助、引导
      • 在对待自我上，新课程强调反思
        • 材料特征：教后记、教学日志
      • 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
        • 材料特征：教学心得被广泛采用吸纳
  • 教师职业的劳动特征
    • 复杂性
      • 教育目的的全面性
      • 教育任务的多样性
      • 劳动对象的差异性
    • 创造性
      • 因材施教
      • 教学方法上的不断更新
      • 教师需要“教育机智”
    • 连续性
      • 时间的连续性
    • 广延性
      • 空间的广延性
    • 长期性
      • 人才培养周期较长
    • 间接性
      • 教师的劳动不直接创造物质财富
    • 主体性
      • 教师本身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样
    • 示范性
      • 以身作则、为人师表
    • 劳动方式的个体性
      • 教师的劳动，主要以个体劳动的形式进行
    • 劳动成果的群体性
      • 教师的劳动成果，是集体劳动和多方面影响的成果
  • 教师的专业发展
    • 内涵
      • 从新手变成高手
    • 教师专业发展阶段理论
      • 福勒和布朗的三阶段理论
        • 关注生存阶段
          • 一般是新手老师
          • 这些老师会把大量时间用于处理人际关系或管理学生
        • 关注情境阶段
          • 例：关注学生成绩提高、关注班集体建设、关注自己备课是否充分等
        • 关注学生阶段
          • 老师应该因材施教
          • 能否自觉关注学生，是衡量教师是否成熟的标志
      • 斯德菲的五阶段理论
        • 预备生涯阶段
          • “热情”“充满活力”
          • 理想主义
          • 富有创意，勇于接纳新观念
          • 积极进取，努力向上
        • 专家生涯阶段
          • 具有较高水平的教学能力和技巧
          • 有较高的透视力，可随时掌握学生的动态，并对学生有较高的期望值
          • 能激发自我潜能，达到自我实现
        • 退缩生涯阶段
          • 初期的退缩
          • 持续的退缩
          • 深度退缩
        • 更新生涯阶段
          • 从低谷“满血复活”
          • 更成熟，更有针对性
        • 退出生涯阶段
          • 辞职、转行、退休
    • 教师专业发展的内容
      • 道德素养
      • 知识素养
      • 能力素养
      • 心理素养
    • 教师专业发展的途径
      • 观摩和分析优秀教师的教学活动
      • 开展微格教学
        • 给少数学生“开小灶”
      • 进行专门训练
      • 反思教学经验
      • 拓展其他
        • 专家引领
        • 同伴互助
        • 行动研究
          • 主体：一个老师
        • 校本研修
          • 例：教研组
          • 主体：多个老师
• 主观题答题思路
  • 第一步，看问题
    • 职业理念题
      • 看从哪个角度问
        • 请结合材料，从XX观/职业理念的角度，评价老师的做法/观念
  • 第二步，找材料
  • 第三步，作答
    • 行文脉络：“总分总”结构
      • 1.表明观点
        • XX老师的做法（观念）是正确/合理的，体现了/符合XX观
        • XX老师的做法（观念）是错误/不合理的，违背了XX观
      • 2.解释论点（把知识点写上）
        • 首先，XX观要求教师……，材料中，XX老师做到了/未能做到……
        • 其次，……
        • 再次，……
        • 最后，……
      • 3.再次阐明论点
        • 综上所述，XX老师的做法（观点）值得学习借鉴/要坚决抵制
      • 4.如果要求提出建议，则可以根据暴露的问题反推对策