导图社区 《畅未来家长学堂》家长教育指导（师资级）基础级培训2
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中心主题《畅未来家长学堂》家长教育指导（师资级）基础级培训2024.5.2
从未来教育格局看家庭教育的地位
教育发展史
家庭出现之后
子主题
在人类远古文明
教育
学校开始萌芽
随着生产力的发展和剩余产品的出现，原本存在于社会生活中的教育逐渐分化了出来——学校诞生了。 最初的学校只要少数人的特权，大部分人的教育仍然主要在家庭和社会生产劳动中，通过口口相传进行。
现代学校教育制度及发展
直到现代学校教育制度伴随着工业革命的兴起而出现，同时由于越来越多的父母参与到生产活动中去，他们有自己专门的职业活动，这在我姐大程度导到父母开始“走出”家庭，逐步淡出教育的舞台。学校因而在迷教育的度渠道，承担着最重要教育使命。
来源
17世纪捷克教育家夸美纽斯提出的班级授课制和学科课程制为新学校的建立奠定了坚实的理论基础。这是学制史上的一次创举，也成为后来西方学制的雏形。 19世纪初，一套与工业社会相匹配的学校制度已经初步形成。
优势
现代学校教育制度虽然一开始是为提高劳动生产率而设计的，因为现代化的大工业生产需要工人能够具备基本的读写算能力。但是它客观上为普及教育，把教育从少数人的特权变成全体人的权利与义务做出了重要贡献
局限
对年龄的严和格划分 和统一教育的过度依赖，忽视了每个孩子的个差异，因此学生被迫适应一个可能于其个人能力和学习节奏不相匹配的教育环境。 单一的评价体系将学习从知识的获取和理解转变为一场成绩和排名的竞争，学生为获得优势不复不追求更高的分数肯和排名，加剧了功利化的学习目的。 分科学习，不利于学生采取更关联、更体统的视角来理解科学的整体有意义，也不利于培养学生解决复杂问题的能力和将所学运用于“真实世界 ”的能力。
家庭教育模式的探索
国际
20世纪60年代前，家庭与学校的联系与合作比较少见，只有在出现各种事件或变故时，彼此之间才能相互联系。
20世纪60年代开始
1966年-------《科尔曼阿报告》学校家庭背景
1966————美国休厄尔
20世纪70—80年代。以美国为代表的世界各国都开20世纪70年代开始 ，美国教育界出现了一场声势浩的有效学校运动，该运动提出的重要策略是父母参与学校教育改变过去学校与家庭相互始广泛关注和重视家校合作共育问题，从财政支持、法律体系建设到理论研究，都加大了力度
1989年《美国儿童法》规定，家长和地方政府在保育幼儿方面负有不可推卸的责任。
1994年，美国《2000年教育目标家长参与学校教育，并且政府鼓励和倡导家法》中制定了美国八大目标
2005年，新加坡之前启动的“学校家庭教育计划”
2006年苏格兰政府颁布了《父母参与学校教育法》，明确指出了家长参与到子女的教育中。
2008年中国北京家园共育教育科技中心成立
国内
2001年9月，教育部出台《幼儿园教育指导纲要》
2010年7月，中共中央，国务院印的《国家中长期教育改革和发民规划纲要（2010-2020）明确把家校合作共育作为教育改革的重要内涵。
2016年11月，全国妇联联合教育部等八个部门共同印发了《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》对家庭教育发蔚县做了全面部署。
2021年10月，十三届全国人大常委会第三十一次会议表决通过了《家庭教育促进法》
2023年5月，最启人民法院与全国妇联联合发布《关于开展家庭教育指导工作的意见》，将立德树人作为根本任务，明确了家庭教育的责任主体，原则、内容和方式方法。
总结
01 从家庭、学校、社会三者关系及其演变过程的考察来看。
02 从未来教育发展来看，家庭在教育中扮演的角色会为越来越重要。
03 从未来教育发展来看，社区在教育中扮演的角色会越来越重要。
根据美国学者爱普斯坦的“交叠影响域理论”家校社合作共育是学校、家庭、社区合作，三者共同对孩子的教育和发展产生叠加影响的过程。
家校社三者是合作伙伴关系
学校不仅仅是教育活动的组织机构，还是社会的文化中心和文明引擎
教育的定义
广义
广义的教育是提有目的性的对于人的知识，人的品德，人的体质产生塑造性的影响的活动，无论是滞有组织。
狭义
狭义的教育是指学校教育，这种专门将上一代的文化遗产下一代
宏观的家庭教育
也是最广义的家庭教育，是指为了提升家庭生活质量而实施的教育。
中观的家庭教育——
主要是指在家庭中，由家庭成员之间相互实施的教育，它是一种双向的互动教育与影响过程。 在家庭中，家庭成员之间，无论是父母对孩子，还是孩子对父母，亦或是其他，无论有意识的还是无意识的，只要能哈皮时人的知识、智能、体力、影响其思想品质，使人的知识和身体发育相互影响起作用的都是家庭教育。
微观的家庭教育
也就是传统意义上的家庭教育，主要是指在家庭中，由年长者对年少者实施的教育与影响。长久以来，微观的家庭教育可以说是家庭教育的主要方面。
《家庭教育促进法》定义
家庭教育是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。
我国现阶段家庭教育所面临的问题
主题
学校家庭教育难落实的核心问题
学校没有配备足够量定岗定职的家庭教育指导师
即便有相应心理的工作者，也没有行之有效的课程
即便引进了一些课程，也基本是属于宣讲式讲座
能够引进到学校也流程繁琐
落实者基本是义工难以持续
北京家园共育的策略
培训家庭教育爱好者成为家庭教育指导师资 级培训师
解决专业的师资问题
学校采用外聘的方式开展家长学堂省去层层审批麻烦——解决课程引进的门槛
总部培训畅未来指导师与校长沟通能力达成主动出击——解决学校信息的闭赛
总部高品质的课程设计使家长爱学且各个年级段覆盖——解决家庭教育有效性
培训师走进学校获得资源便于把更好的教育落实学生——解决培训师收益问题
《畅未来家长学堂》的核心亮点
课程足够多，小学240节，初中60节，高中60节
课程形式丰富，有室内室外校内校外、有线上线下
课程足够好玩基本都是体验式培训故参与度很高
课程足够实用，根据各个年级段高频问题设计课程。
