从“课题研究”至“教学成果”（理解与转化）

这是一篇关于从“课题研究”至“教学成果”（理解与转化）的思维导图，主要内容包括：二、如何把握“课题研究”的成果转化性，一、如何理解“课题研究”。

从“课题研究”至“教学成果”（理解与转化）

• 二、如何把握“课题研究”的成果转化性
  • （一）概念界定：教学成果：关键“一套操作方案”，即一套怎么做的“指示图”“施工图”“操作图”
  • （二）实践转化：做好“怎么办”的四个要义
    • 要有“主张”来引领：灵魂问题
      • 源于教学思考与经验
      • 高度抽象体现理念内涵
      • 理论支撑与新颖表达
    • 要有“方法”来推进：“器”的问题
      • 关键部分：操作部分和路径方案
        • 行动研究法：于真实教育教学现场教师既是实践者，又是研究者。
        • 案例研究法：深度观察、解析、描摹，提炼个案中实践规律
      • 支持部分：原因、现状和效能
        • 文献研究
        • 问卷调查
        • 实验研究
    • 要有“模型”来表征：呈现问题
      • 行动研究研究自己，案例研究研究他人
      • 梳理提炼三大原则
        • 在日常实践中多记录
        • 在材料记录中多思考
        • 在思考反思中多建构
      • 最终目标：比较体系化的模型（图）
    • 要有“实践”来丰富
      • 循环模型-返回实践-精致模型-返回实践
• 一、如何理解“课题研究”
  • 总：研究=问题+分析+结论
    • 聚焦：基础教育课题研究：实践性问题+分析论证+解决方案
      • “学术性”渗透在对“教育教学实践问题”的探究之中
      • 指向生成“操作系统”：对实践产生新的解决之路
      • 不追求理论创新，但追求实践创新：要用新的“怎么办”之路
      • 利用高水平的理论研究指导实践与对策
      • 重点：创新性地构建方案；问题：实践建构的突破点和创新点在哪里？
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