教育学概述

这是一篇关于第一章教育学概述的思维导图，明确了教育学的含义，即它是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。在学习教育学的意义和要求部分，脑图强调了学习教育学对于巩固专业思想、形成正确的教育观、掌握教育技能和提高教师素养的重要性。同时，还提到了学习教育学需要坚持“古为今用，洋为中用”的方针，将学习教育学理论与联系教育学实际相结合，以及与其他相关学科相结合。在学习教育学的方法部分，图片列举了观察法、历史法、调查法和行动研究法等多种方法，并说明了这些方法的优缺点和应用范围。特别地，图片还提到了历史上对教育学产生重要影响的诸多教育思想家及其代表性观点和作品，如孔子的启发式教学、有教无类和因材施教，以及夸美纽斯的《大教学论》等。为学习者提供了一个全面而深入的教育学学习指导。

第一章教育学概述

• 第一节 认知教育学
  • 教育学的含义：教育学是指一门学科，即教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育视律的一门科学
  • 教育学的研究对象:教育现象、问题，规律
  • 教育学起源与演化：世界最早的专门论述问题的著作是《礼记·学记》
• 第二节 教育学的产生与发展
  • 一、教育学的萌芽
    • （一）、我国代教育学思想
      • 孔子:启发式教学、有教无类、因材施教
      • 孟子:兼爱、非攻
    • （二）、西方古代教育学思想
      • 苏格抗底:产婆术
      • 柏拉图:《理想国》
      • 亚里士多德:《政治学》
  • 二、教育学的建立
    • 夸美纽斯:
      • 《大教学论》标志教育学成为一门独立的学科
        • 1、泛智教育
        • 2、班级授课制度
        • 3、学年制
        • 两大理论基础:伦理学，心理学
        • 4、教育适应自然
    • 洛克:《教育漫话》，神士教育、白板说
    • 卢梭:《爱弥儿》、回归自然、以儿童为本
    • 康德：教育学第一次作为一门课程在大学的哲学讲座中讲授（教育学列入大学课程的开端）
    • 裴斯泰洛齐:第一个提出使人类教育心理化
    • 赫尔巴特:《普通教育学》第一部有科学体系的教育学著作
      • 传统教育三大中心:教师、课堂、教材
      • 教育最高目的:道德
      • 教学的教育性原则:教育学之父、科学教育学奠基人
    • 杜威：20世纪初实用主义教育学的代表人物，《民本主义与教育》20世纪初实用主义教育学的代表著作
      • 理念
        • 1、教育即生活
        • 2、教育即生长
        • 3、教育即经验和改造
        • 4、教育即社会
        • 5、从做中学
        • 6、新三中心:学生活动、经验
    • 杨贤江（李浩吾)：《新教育大纲》我国第一部试图用马克思主义观点解释教育问题的书籍
  • 三、当代教育学的发展
    • 马克思主义的诞生和在全世界的传播使教育学的思想更加科学、丰富
    • 苏联教育理论家的著作促进了教育学体系的完善
    • 社会发展和文化交流使教育学越来越呈现出多元化的格局
    • 我国教育家的贡献促使中国特色社会主义教育学理论体系日趋成熟
    • 美国教育家的教育理论深化和更新了教育学理论
• 第三节 学习教育学的意义要求和方法
  • 一、学习教育学的意义
    • 有助于学习者巩因专业思想
    • 有助于学习者形成正确的教育观
    • 有助于学习掌握教育技能，提高教师的素养和修养
    • 有助于学习掌握教育规律指导教育实践
  • 二、学习教育学的要求
    • 坚持“古为今用，洋为学用”的方针
    • 学习教育学理论和联系教育学实际相结合
    • 学习与思考相结合
    • 与学习其他相关学科相结合
  • 三、学习教育学的方法
    • 观察法
      • 观察法主要有以下几个优点
        • 1、通过观察直接获得的资料比较真实、可信
        • 2、在自然状态下的观察可获得生动的盗料
        • 3、观察具有及时性的优点，它能捕捉到正在发生的现象
        • 4、观察能获得一些无法言表的材料
      • 观察法主要有以下几个缺点
        • 1、受时间的限制。
        • 2、受观察对象的限制。
        • 3、受观察者本身的限制
        • 4、观察者只能观察外表现象和某些物质结构，不能直接观察到事物的本质和人们的思想意识
        • 5、观察法不适用于大面积调查
    • 行动研究法
    • 历史法
    • 调查法