导图社区 学前儿童发展心理学
这是一篇关于学前儿童发展心理学的思维导图,将知识点进行了归纳和整理,全面、系统地介绍学前儿童心理发展特点和基本理论,适合教育学考研人和学前专业期末复习,帮助学习者理解和记忆。
编辑于2024-06-23 13:19:56这是教育学人必备的普通心理学知识汇总。条理清晰,框架分明。将知识点进行了归纳和整理,帮助学习者理解和记忆。考生在备考过程中可以充分利用这张思维导图,提高备考效率,取得更好的成绩。感兴趣的小伙伴可以收藏一下~
这是教师职业道德的一章内容梳理。教师在学校之外的其他社会场域 与人交往时所遵循的伦理规范及其道德精神、所呈现的社会形象及所应承担的社会责任,适合考研和期末复习。知识点系统且全面,希望对大家有所帮助!
这是教师职业道德的一章内容梳理。教室在解决县体而生动的教育教学困境、问题,探索教育教学规律的研究过程中所必须遭循的伦理道德规范及其伦理精神。适合考研和期末复习。
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学前儿童发展心理学
八.想象
概述
发生
因素
大脑皮质的成熟
表象的发生
表象数量积累
时间
1.5-2岁
特点
表象在新情景下复活
简单的相似联想
没有情节的组合
作用
理解能力
创造性思维
游戏发展
种类
无意想象
有意想象
再造想象
创造想象
发展趋势
无意性到有意性
再造性到创造性
夸张性到逻辑性
发展
无意想象
无目的,外界刺激直接引起
主题不稳定
内容零散,无系统性
仅满足于想象过程
易受情绪和兴趣影响
有意想象
学前晚期表现
有目的和简单主题
主题问底
能克服一定困难
教育方法
经常组织有主题情节的想象
明确目的
及时的语言提示
再造想象
特点
成人语言
外界环境
实际行动
为什么在幼儿阶段是主要形式
与创造想象相比水平较低
子主题
幼儿生活大量需要
为创造想象发生发展创造基础
创造想象
标志
独立性
新颖性
特点
无意自由联想,表露式创造
形象只是与原型略有不同
情节丰富、数量种类增加、不同中找出非常规则的相似
夸张性
表现
夸大某部分或某特征
混淆假想与真实
原因
认知水平限制
情绪影响
九.思维
概述
意义
标志着儿童各种认识过程已齐全
使其他认识过程产生质变
情感、意志、社会性行为得到发展
儿童个性形成
趋势
思维方式变化
思维工具变化
思维或东内化
思维内容变化
一般特点
直觉行动思维
问题由简单到复杂
方式由具体到概括
语言的作用逐渐增强
具体形象思维成为主要特点
经验性
拟人性
表面性
片面性
固定性
近视性
抽象思维萌芽
概念
十.言语
概述
概念
分类
外部言语
口头言语
书面言语
内部言语
意义
学前为关键期
作用
认知发展
社会性发展
言语发生发展的内在机制理论之争
强化说
模仿说
转换生成说
认知学说
我们的观点
口头言语发生
准备
前言语阶段
言语知觉
言语理解
形成
不完整句
单词句
双词句
完整句2-3岁
词汇量
句法结构
理解能力
表达不够流畅
口头言语发展
语音
词汇
基本语法结构
书面言语的发生发展
早期识字
早期阅读
十一.情绪情感
概述
作用
动机作用
认知发展的作用
人际交往
个性形成
趋势
社会化
丰富与深刻化
自我调节化
发生和分化
发生
分化
新生儿
华生
布里奇斯
林传鼎
伊扎德
儿童
基本情绪发展
哭
解释
0-1岁
2-3岁
笑
自发的微笑0-5周
无选择的社会性微笑3-4周起
有选择的社会性微笑5-6月起
恐惧
本能的
与知觉和经验相联系的
怕生
预测性恐惧
依恋
定义
特点
发展过程
类型
对儿童发展的影响
影响因素
十二.个性
兴趣
特点
子主题
子主题
子主题
子主题
子主题
良好兴趣的引导
子主题
子主题
子主题
子主题
子主题
气质
类型划分
个别差异
传统的气质类型
托马斯、切斯的气质类型
子主题
子主题
子主题
巴斯的活动特性说
卡跟的抑制-非抑制说
稳定性与发展变化
变化
发展及影响因素
根据气质类型进行教育
性格
年龄特点
常见不良性格特点及成因
稳定性与变化
塑造
能力
特殊能力---遗传
自我意识
内容
自我评价
特点
提高自我评价能力的策略
自我调节
自我体验
自信心
特点
培养?
自我控制的发展与指导
特点
训练
十三.社会性
亲子交往
重要性
作用机制
态度转变
模仿
归因方式
教养方式对儿童发展的影响
权威型
专断型
放纵型
忽视型
影响因素
父母性格爱好教育观念
父母社会经济地位、受教育水平
婚姻质量
儿童自身发展水平、发展特点
父亲的影响
父婴交往特点
父婴交往作用
同伴交往
重要性
发生发展
类型
影响因素
社会性行为
概述
亲社会行为
攻击性行为
影响因素
培养和训练
一.绪论
概述
发展的年龄特征
第一反抗期
2-4岁
自我意识发展,“我不要”“偏不”常用语
自我中心主义
6岁以前
“泛灵论”
以自己角度出发,不能变换角度,不能区分物理和心理现象
皮亚杰
儿童期的多动行为
6-10岁
注意力不集中、冲动
原因:兴奋性神经元与抑制性神经元发展不平衡
环境:游戏;玩具
青少年的“心理断乳期”
10-18岁
渴望摆脱父母依附
向往独立自主
过分关注自我
向往异性
研究任务
揭示学前儿童心理发展特点和规律
探讨学前儿童心理发展机制
子主题
历史与新进展
西方早期研究
洛克
卢梭
达尔文
普莱尔
霍尔
施太伦
西方学前儿童心理研究发展
精神分析
行为主义
自然成熟
日内瓦
新进展
儿童早期心理发展研究备受关注
社会性发展重点领域
社会认知发展研究兴起
研究方法生态化
重视理论研究和实际应用的结合
研究方法
横向研究&纵向研究/追踪研究
差异研究&相关研究&因果研究
跨文化研究
二.基本理论问题
趋势
从简单到复杂
从具体到抽象
从被动到主动
从零乱到成体系
年龄特征
什么是学前儿童心理发展的年龄特征
年龄阶段划分
我国现行的儿童期各年龄阶段划分
学前儿童心理年龄特征的稳定性与可变性
影响因素
客观
生物
社会因素
二者互相制约
主观
子主题
主客观的相互作用
双向的
二者循环伴随儿童心理发展全过程
在活动中实现
三.生理发展
身体发育
新生儿
生存环境
生理特征
乳儿
婴儿
幼儿
神经系统结构和机能发展
新生儿
脑和神经系统
无条件反射
条件反射的出现和心理的发生
乳儿
神经系统结构
神经系统机能
条件反射建立方式
婴儿
结构
机能
幼儿
结构
脑中
神经纤维
髓鞘化
脑皮质相当成熟
机能
大脑皮层兴奋与抑制过程加强
条件反射
第二信号系统
四.动作和活动
动作
规律
发展
新生儿
无条件反射
头部
乳儿
手
行走
婴儿
躯体
双手
幼儿
躯体
双手
影响因素
成熟
长期动作训练
抚养方式
活动
游戏
种类
作用
特点
内容
形式
其他
学习
劳动
五.感知觉
概述
作用
最早出现,心理现象基础
认识世界基本手段
幼儿认识活动占主导
发展趋势
无意向有意
冲动向思考
笼统的未分化的向精细的
分离向统一
感觉
视觉
视觉集中
视敏度/视力
颜色知觉
听觉
纯音听觉
语音听觉
皮肤觉
知觉
空间知觉
形状
大小
深度
方位
时间知觉
整体与部分知觉
观察力
目的性
持续性
精确性
概括性
组织性
六.注意
概述
作用
与感知
与智力
与社会性
趋势
无意早于有意,且在学前占优势
定向早于选择
与认识、情感、意志发展相联系
注意的发生与发展
无意注意
新生儿
婴儿和幼儿前期
幼儿期
有意注意
小班
中班
大班
注意品质的变化
注意广度
稳定性
分配
转移
注意分散=分心
原因以及表现
生理
换机
教育
其他
表现
防治措施
七.记忆
概述
作用
对知觉
对想象和思维发展
对语言习得和发展
对个性特征
发展趋势
保持时间
时间延长
影响因素
特殊现象
记忆容量
广度
范围
工作记忆
记忆内容
运动记忆
情绪记忆
形象记忆
语词记忆
事件记忆的发展
自传体记忆
目击证词
元记忆能力
知识的发展
记忆主体
记忆任务
记忆策略
监控的发展
记忆策略的形成与发展
发展阶段
学前儿童的记忆策略
视觉复述
特征定位
复述
组织
记忆的发展
胎儿
新生儿
乳儿
婴儿
幼儿
记忆容量
识记的发展特征
意识性
理解性
内容
记忆保持时间
再认与再现能力
一般特征