导图社区 学习迁移
中学教资科目二第四章第四节学习迁移的内容，所谓学习迁移，实际上就是认知结构在新条件下的重新建构。
中学教资科目二第五章第四节中学生人格的发展，人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式，主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。
中学教资科目二第五章第三节中学生情绪情感和意志的发展，情绪和情感是人对客观事物是否符合其自身需要而产生的心理体验。
中学教资科目二第五章第一节中学生心理发展概述，对正处于心理上不断发展不断变化时期的中学生该怎样进行教育和管理？这对于中学老师来说，是一个非常值得思考的问题。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
4.4学习迁移
学习迁移的概念
也叫训练迁移，即一种学习对另一种学习的影响，也就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响，或者说将习得的经验有变化地运用于另一情境
举一反三、触类旁通
学习迁移的分类
正迁移和负迁移（2020）
根据迁移的性质和结果
正迁移
也称助长性迁移、积极迁移，是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用
负迁移
也称抑制性迁移、消极迁移，是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用
零迁移
两种学习之间也可能不存在直接的相互影响
顺向迁移和逆向迁移（2020）
根据迁移发生方向的不同
顺向迁移
指先前学习对后继学习产生的影响
逆向迁移
指后继学习对先前学习产生的影响
一般迁移和具体迁移
根据迁移发生的方式和范围
一般迁移
也称非特殊迁移、普遍迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体学习内容的影响，即将原理、方法、策略和态度具体化，运用到具体的事例中去
具体迁移
也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并迁移到另一种学习中
例：学会写“石”，有助于学习写“磊”
横向迁移和纵向迁移
根据迁移内容抽象和概括水平的不同
横向迁移
也称水平迁移、侧向迁移，指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括程度上处于同一水平的学习活动之间产生的影响
纵向迁移
也称垂直迁移，指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响
同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移
根据迁移过程中所需的内在心理机制
同化性迁移
举一反三、闻一知十
顺应性迁移
指将原有认知经验应用于新情境时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化
重组性迁移
指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境
学习迁移的理论
早期学习迁移理论
形式训练说
是最早的关于迁移的理论，其心理学基础是官能心理学，其代表人物是沃尔夫（德）
知识的迁移就是心理官能得到训练的结果
题海战术
相同要素说
桑代克提出迁移的相同要素说，后被伍德沃斯修改为共同成分说
认为只有原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去
迁移的程度取决于两种情境相同要素的多少
只看到学习情境的作用，完全忽略了主体因素对学习迁移的影响
概括化理论（经验类似化说）
由贾德(美）提出
水下击靶实验
两种学习活动之间存在共同要素仅仅是知识产生迁移的必要前提，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理
十分重视教学方法在迁移中的作用
关系转换说（关系理论）
由格式塔心理学家提出
迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解
现代学习迁移理论
认知结构迁移理论
奥苏伯尔提出
学习者的认知结构是影响学习迁移的重要因素
影响迁移的三个主要的认知结构变量
可利用性
可辨别性
稳定性
迁移的产生式理论
辛格莱和安德森提出
产生式是指有关条件和行动的规则，简称C-A规则
当两项任务之间有共同的产生式或产生式重叠时，迁移就会发生，也就是说，产生式的相似是迁移产生的条件
迁移的情境性理论
格林诺等人
迁移就在于如何以不变的活动结构或动作图式来适应不同情境
影响学习迁移的主要因素
相似性
学习材料之间的相似性
两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移，但并不意味着一定会产生迁移
在学习中，辨别学习材料的相同点和不同点，是促进迁移的重要条件
这样既有助于正迁移的发生，又能避免由于学习材料的相似性可能带来的负迁移
学习过程与学习目标的相似性
学习情境的相似性
原有认知结构
学习者的背景知识
原有知识经验的概括水平
学习策略的水平
学习的心向与定势（学习的心理准备状态）
定势对迁移的影响表现为促进和阻碍两方面
定势既可以成为正迁移的心理背景，又可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景
有效促进学习迁移的措施
精选教材
教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容
同时还必须包括基本的、典型的事实材料，并阐明原理、概念的适用条件
合理编排教学内容
合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化
合理安排教学程序
合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节
教授学习策略，提高迁移意识
掌握归纳知识经验的原理、法则、定理、规律的一般方法
