导图社区 第三章:教育与人的发展
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第三章:教育与人的发展
人的身心发展规律以及对教育的制约
顺序性
对某一个人。量力而行,循序渐进
阶段性
对某一个人。个体发展不同阶段会表现出不同的年龄特征及主要矛盾
差异性
对于不同人来说
不平衡性
不同系统的发展速度,起始时间,达到成熟的水平不同
同一系统在发展的不同时期有不同的发展速度
影响人的身心发展因素的主要理论
单因素
多因素
内发论
祖国的花朵:花朵自己生长
外铄论
园丁
强调外界因素
内因外因交互作用论
学生为祖国的花朵,老师是园丁
影响人的身心发展的主要因素
遗传素质的作用
遗传素质是人发展的生理前提
遗传素质的成熟程度制约着人的发展以及年龄特征
遗传素质的差异性在一定程度上影响着人的发展
环境的作用
环境是人发展的外部条件
环境的给定性和主体的选择性
个体的主观能动性作用
个体的主观能动性是在具体活动中产生和表现出来的
个体活动制约着环境影响的内化和主体的自我建构
学校教育的作用
促进个体的个性化和社会化
个性化
教育促进主体意识和主体能力的发展
教育促进个体差异的充分发展
教育可以促进自我价值的实现
社会化
教育促进个体思想意识的社会化
教育促进个体行为的社会化
教育促进个体职业,身体的社会化
在人的身心发展中起着主导作用
教育是一种有目的的培养人的活动
学校教育通过文化科学知识的传授来培养人
学校教育加速人的现代化
学校教育主导作用有效发挥的条件
取决于内部目的,教师以及社会影响与学校教育影响的一致性和协调性