高中语文第三单元第7-1节：《短歌行》

在历史的长河中，有这样一位英雄，他以文韬武略著称于世，更以诗词歌赋抒发胸中豪情。《短歌行》便是东汉末年杰出政治家、军事家、文学家曹操的代表作之一。本知识汇总将带您深入探索《短歌行》的文学魅力，解析其背后的历史背景、思想情感与艺术特色，共同领略这位一代枭雄的壮志与情怀。

• 普通高中语文必修上 第三单元第7-1节 《短歌行》
• 了解作者 知人论世，识英雄其人功过
• 任务一：了解曹操及这首诗歌的写作背景，辩证分析曹操其人。
• 曹操（155年－220年）
  • 基本介绍
    • 字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。
  • 政治生涯
    • 曹操在黄巾之乱中自告奋勇，最终帮助汉朝和人民度过了这场危机。此后，他逐步在政坛崭露头角，历任多个职位，如洛阳北部尉、顿丘县令、议郎、骑都尉、济南相、典军校尉等。在这些职位上，他积累了丰富的政治和军事经验。
    • 在汉末乱世中，曹操自成一方霸业，对内消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，奠定了曹魏政权的基础。他推行一系列政策，如抑制豪强、加强集权、兴修水利、发展农业等，使得北方社会逐渐恢复稳定和发展。
  • 军事才能
    • 曹操在军事上也有着卓越的才能。他善于运用兵法，善于奇袭、火攻等战术手段，能够在战争中迅速把握战机，取得胜利。他的军队以纪律严明、战斗力强而著称，成为当时中国北方最强大的军事力量之一。
  • 文学成就
    • 他的诗歌作品情感丰富、气魄雄伟，慷慨悲凉，展现了他的豪情壮志和胸怀天下的大志。
    • 诗作继承《诗经》及汉乐府民歌的传统，充分体现现实主义精神。
      • 反映当时动乱的现实，代表作有《苦寒行》《薤露行》《蒿里行》等；
      • 表现其统一天下的雄心和顽强的进取精神，代表作有《短歌行》《龟虽寿》《观沧海》等。
  • 人物评价
    • 曹操被誉为“治世之能臣，乱世之奸雄”，既能在和平时期治理国家、安定民生，又能在战乱时期统帅军队、保卫国家。他的政治和军事才能使得他在中国历史上留下了重要地位。同时，他的文学成就也为中国古代文学注入了新的活力。他的政治和军事才能、文学成就以及精神财富都得到了后人的高度评价。他的故事和精神财富也激励着后世的年轻人不断努力、追求真理、克服困难，为实现自己的梦想而奋斗。
    • 曹操在政治斗争中手段较为狠辣，有时甚至不惜使用阴谋诡计。他的这种行为在当时就引起了一些人的不满和批评，也使得他在历史上的形象有些复杂。其次，曹操在军事行动中有时过于急躁，缺乏耐心。这种性格使得他在一些关键时刻犯下了错误，导致了一些不必要的损失。
• 思考：历史上，对曹操的评价众说纷纭，褒贬不一。穿越历史，你想对曹操说什么？
• 写作背景
  • • 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。
    • 当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首《短歌行》。
• 诵读诗歌 读出诗情，体诗人复杂情感
• 任务二：读准节奏、把握情感基调，注意声音的长短、断续、轻重、疾徐、抑扬，声情并茂。
• 前半部分感情基调：沉郁苍凉 后半部分感情基调：慷慨激昂
• 把握诗意 读懂诗歌，感诗人忧之为何
• 任务三：寻找“诗眼”，感受诗人的忧愁与志向。
• 诗 眼
  • “忧思难忘”
  • “何以解忧”
  • “忧从中来”
  • 忧
    • 一忧： 人生短暂
      • 对酒当歌，人生几何？ 设问：以问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。
      • 譬如朝露，去日苦多。 比喻：用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。
      • 何以解忧？唯有杜康。 借代：以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
      • 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 用典：引自《诗经·郑风·子衿》：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”借姑娘的相思之情比喻诗人对贤才的渴望，同时含而不露地表达出“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我？”的用心，可谓深细婉转。 比兴：借女子思念情人比喻君主渴望人才，表达了诗人的求贤若渴。
      • 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 用典：语出《诗经·小雅·鹿鸣》，原是周代宴请宾客的诗句，写求贤既得故尽礼娱宾，表达对宾客的尊重。诗人借此来表达自己的心意，贤才如果愿意主动前来投奔，他也必将极尽礼节招待他们。
    • 二忧： 贤才难得
      • 明明如月，何时可掇？ 比喻：以“明月”可望而不可即比喻贤才之难得。诗人因求贤才不得而“忧从中来，不可断绝”，表达渴望贤才来归的心意。
      • 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 比喻：以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。
    • 三忧： 功业未成
      • 山不厌高，海不厌深。 用典：借《管子·形势解》中“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。”表达希望贤才多多益善。 比兴：以山高水深比喻招纳贤才的阔大胸怀，意在说明诗人以开阔的胸襟接纳贤才，唯才是举。
      • 周公吐哺，天下归心。 用典：以周公自比，说明自己有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才心悦诚服地归顺。表明诗人胸怀大志，一统天下的愿望。
• 思考：“诗言志”，曹操的“忧”抒写了什么“志”？
• 忧
  • “忧人生苦短”
  • “忧贤才难得”
  • “忧功业未成”
• 领悟诗情 思考人生，悟诗人进取之志
• 求贤才以定天下的人才观体现了他积极进取的入世态度。
• 人才观
  • 选人之法
    • 重用亲人 贤不避亲
      • 夏侯敦、夏侯渊：曹操的同族兄弟。曹操平定河北后，夏侯惇为曹操镇守后方，立下功劳，升伏波将军，仍兼任河南尹。曹操平定冀州后，派夏侯渊与于禁合兵征讨，大败昌豨，收降其千余屯，夏侯渊被封为典军校尉。
    • 唯才是举 不念旧恶
      • 张绣：曹操南征时，张绣向曹操投降，但得知曹操有杀自己的打算，便带部队偷袭曹操，曹操大败。后曹操与袁绍在官渡对峙，张绣带领部队向曹操投降被拜为扬武将军。官渡之战时，力战有功，升为破羌将军。
    • 大胆用降 量功必赏
      • 张辽：曹操破吕布后受到张辽的辱骂，曹操不仅没杀张辽，反而“亲解其缚，解衣衣之，延之上坐”，归曹后，成为曹操的一员上将，官至征东将军。
    • 拔于卒伍 不拘一格
      • 乐进本为曹操帐下史，后提拔到折冲将军；于禁本为鲍信部从，归曹后提拔至左将军。
  • 用人之术
    • 用人不疑
      • 其用人思想核心为“推诚取信、用人不疑”。欧阳修曾概括为：“夫用人之术，任之必专，信之必笃，然后能尽其才而可共成事。”曹操善于“洞察人性，洞悉人心”，深知部将跟着他出生入死是为了什么，懂得在关键时刻大胆任用部将，不听谗言，非常难得。
      • 司马懿：曹操曾经察觉其“有雄豪志”，又发现其有“狼顾之相”，一度心里很忌讳，但还是重用与己见相左的司马懿，最终实现统一中原的目的。
    • 任贤使能
      • 曹操在用人上能坚持贯彻“仁者用其仁、智者用其智、武将任其勇、文职尽其能”的理念， 既善用人力又善纳人言，择人任势，最大限度地做到人岗匹配
      • 枣祗、任峻：二人的特点是“任劳任怨”，曹操就让他们去屯田，结果曹操的屯田制得到了贯彻和落实，曹操获得了丰厚的粮草和经济基础。
      • 崔琰、毛玠：二人的特点是“作风正派，清正廉明”，曹操就让他们去主持人才选拔的工作，选拔官员，果然他们两个选拔推荐上来的都是德才兼备之人。
  • 御人之术
    • 集众智
      • 曹操在建安十一年曾发出一道《求言令》，旨在敞开言路，鼓励大家建言献策。开明的曹操自己不搞一言堂，也坚决反对僚属的“面从”。
      • 荀彧、郭嘉、荀攸、贾诩、许攸等在关键时刻，都提出过重要建议，贡献尤著。每当战胜克捷、论功行赏时，曹操对于麾下多谋善断、积极建言献策的荀彧、郭嘉等谋臣一再突出“平定天下，谋功为高”，并给予重奖。
    • 奉上宾
      • 许攸：在讨伐袁绍的过程中，作为统帅的曹操，听说许攸来投，连鞋也没穿就到帐外当作上宾迎接，并且平起平坐，面对面地一起讨论大事，谈笑欢声。
    • 讲团结
      • 曹操常能做到以己度人，且赏功罚过非常严明，能够起到稳定军心、巩固内部队伍的作用。
• 流传千古的名句体现了乱世英雄的进取人生。
• 名句
  • 白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。（《蒿里行》）
    • 忧国忧民之心
  • 立君牧民，为之轨则……兼爱尚同，疏者为戚。（《度关山》）
    • 太平盛世之愿
  • 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。（《龟虽寿》）
    • 锐意进取之志
• 志
  • 广纳人才
  • 建功立业
  • 统一天下