基于核心素养培育的高中英语教学案例开发研究

这是一篇关于基于核心素养培育的高中英语教学案例开发研究的思维导图，主要内容包括：5. 结语，4. 核心素养视域下高中英语教学案例开发的实施路径，3. 基于核心素养培育的高中英语教学案例开发的价值取向，2. 高中英语教学案例开发的困境，1. 引言：教学案例的定义；教学案例的开发；《新课标》：案例教学法是实现英语学习活动观、提高学生学用能力的重要方法；学界有关案例开发的研究成果极其

基于核心素养培育的高中英语教学案例开发研究

• 1. 引言：教学案例的定义；教学案例的开发；《新课标》：案例教学法是实现英语学习活动观、提高学生学用能力的重要方法；学界有关案例开发的研究成果极其有限。
• 2. 高中英语教学案例开发的困境
  • 2.1 案例开发主体对案例内涵与特征认知不足：将案例简单等同于教学设计、课堂实录甚至课堂举例等，归根结底是案例开发主体对案例内涵与特征认知不足。
  • 2.2 案例开发缺少与学科育人相结合的理论自觉：部分教师受高考“指挥棒”的影响，尚未完全摆脱高中英语教学工具化的桎梏，在主观意识上没有实现从知识本位向素养本位的转变，因此在实践过程中偏重于知识传递型教学，导致课程育人出现空洞化、表象化、临时化的负面现象。
  • 2.3 案例开发对高中英语课程内容的概念理解存在偏差：《新课标》实施背景下，教师应更新传统的英语课程内容观，将对象性内容、过程性内容、结果性内容三者融为一体，为学科核心素养目标的实现提供有力保障。
• 3. 基于核心素养培育的高中英语教学案例开发的价值取向
  • 3.1 在文化根源上，教学案例开发不能脱离中华优秀传统文化和精神家园：教学案例来源于真实而典型的课堂教学实践，同时又服务于案例教学实践，因此在文化根源上，教学案例开发不能脱离中华优秀传统文化和精神家园。
  • 3.2 在内容取向上，教学案例开发不能脱离中国特色社会主义伟大实践：《新课标》在内容上的新修订意味着教学案例开发不能囿于传统教学内容，而要与时俱进，及时将党带领各族人民在中国特色社会主义伟大实践中取得的伟大成就融入案例开发过程中。
  • 3.3 在原则取向上，教学案例开发要立足于“核心素养”人的培养：教师在案例开发过中，不仅要帮助学生实现对学科知识的理解和建构，同时应创设教学情境，调动学生主观能动性，突出学生主体地位，促进学生完成对知识的迁移和创新，最终实现学科育人目标。
• 4. 核心素养视域下高中英语教学案例开发的实施路径
  • 4.1 课程目标：立足素养发展
    • 4.1.1 问题一：案例开发的源头，案例来源于真实的课堂教学。
    • 4.1.2 问题二：案例开发的终点，教师开发的教学案例最终要回归到课堂，服务于课堂教学。
  • 4.2 课程内容：关注深层知识结构
    • 4.2.1 对教师的要求：案例开发过程中，教师不仅要确保案例与课程目标、教学目标相吻合，也要确保与高中英语课程内容相一致。
    • 4.2.2 经典教学案例包括的内容
      • 4.2.2.1 案例发生的时间、地点、人物、情境、故事等基本要素；
      • 4.2.2.2 案例各要素之间的内部结构关系；
      • 4.2.2.3 案例的育人价值。
  • 4.3 学习方式：主张合作探究
    • 4.3.1 最突出的特征在于“强调学生主动学习的充分性”，即“让学生全员参与、全程参与、自主钻研、积极探究”；
  • 4.4 评估主体：倡导多元化
    • 4.4.1 评价主体
      • 4.4.1.1 案例的主讲教师（高中英语老师）
      • 4.4.1.2 案例教学专家
      • 4.4.1.3 案例试用者和学生
• 5. 结语
  • 基于核心素养培育的高中英语教学案例开发有必要从文化根源、内容取向、原则取向等方面科学界定案例开发的价值取向，然后从课程目标、课程内容、学习方式、评估主体等方面进行具体实施。