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比较教育第二章比较教育的理论思想和理论流派的内容有朱利安的比较教育思想、萨德勒的比较教育思想、康德尔的比较教育思想、汉斯的比较教育思想、现代教育的几种重要理论。
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第二章比较教育的理论思想和理论流派
朱利安的比较教育思想
朱利安生平简介
18世纪末19世纪中叶法国比较教育创始人
1817关于比较教育纲要和意见
前一部分建立和研究比较教育的必要性和关于比较教育研究的设想
后一部分是比较教育研究的调查表格
主张科学的调查分析
朱利安的贡献
1.建立比较教育的基本设想2.最早提出比较教育3.奠定了科学化的方向发展4.比较教育研究方法体系化
朱利安的思想
1.法国奠基人,借鉴时代代表人之一2.依赖教育科学的调查与研究,不同国家相互借鉴改革经验3.教育的研究应当成为一种以事实观察为基础的实证性研究
萨德勒的比较教育思想
萨德勒的生平简介
英国因素分析时代的先驱,因素分析的创造者,继承务实精神,提出民族性
1900年我们从对别国教育制度的研究中究竟
萨德勒的贡献
1.以历史主义的因素分析理论2.克服过去的表面现象,倡导本国教育的发展趋势的科学预测3.提出民族性4.提出科学系统的比较教育理论及其实践
康德尔的比较教育思想
康德尔的生平简介
美国因素分析时代比较教育学家,代表作比较教育,秉承历史主义,提出民族性民族主义力量与因素
比较教育思想
1.发现教育的问题2.探讨教育的问题3.发现在特定背景下的解决方法4.发展教育的原理或原则
康德尔的贡献
1.他的额比较教育是因素分析时代的代表作,比较教育发展史的里程碑2.提出民族主义和民族性的思像影响汉斯等教育家3.创立完整的比较教育理论,提出系统比较教育方法论,为教育发展和人类教育事业做出了大量贡献
汉斯的比较教育思想
汉斯的生平简介
英国比较教育学家,比较教育教育的因素和传统研究
汉斯的教育思想
1.民族性是基本线索2.教育制度根植于民族历史3.历史主义是比较教育方法论基本思想,因素分析是基本手段
汉斯的贡献
对萨德勒和康德尔创立的历史主义思想和因素分析进一步完善,主张用因素分析法进行比较教育的研究
影响现代教育的几种主要的理论
1.结构功能主义理论
定义是20世纪五六十年代,代表人物卡扎米亚斯,德森,福斯,亚当斯,把社会看做整体的以部分,注重教育与社会之间的关系
对结构功能主义的批判1.过分强调教育与社会的一致面忽视冲突一面2.过分强调社会系统的稳定性,忽视社会变迁3.过于强调教育在社会中的积极功能,忽视消极功能
2.冲突理论
20世纪60,新马克思和新韦伯主义学派,学校不断再生产社会不公平,阶级差别,维持生产关系机构,传授学习者所属阶级的价值观念和态度
新马克思代表人物鲍尔斯,布迪厄,卡诺伊
新韦伯主义代表人科林斯金,阿切尔
3.世界体系分析理论
新马克思主义流派,代表人物卡诺伊,阿特尔巴赫,不同国家处在国与国不平等关系中
4.依赖理论
20世纪60,世界经济领域,西方发达国家构成中心,第三世界国家构成边缘,中心控制边缘,边缘依赖中心
5.新殖民主义理论
发达国家与第三世界国家之间控制与被控制,剥夺与被剥夺