英语高中新课标概览

普通高中英语课程标准（2017年版），修改目标-将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件。

普通高中英语课程标准（2017年版）

• 前言（修改目标）-将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件。
  • 中国特色的普通高中课程体系
• 一、修订工作的指导思想和基本原则
  • 指导思想
    • 马克思主义思想
      • 贯彻
        • 党的十八大/十九大精神
        • 党的教育方针
      • 落实
        • 立德树人根本任务
      • 推动
        • 素质教育
        • 教育公平
        • 课程改革
          • *社会主义核心价值观
          • 课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性
  • 基本原则
    • 坚持正确的政治方向
      • Correct
    • 坚持反映时代要求
      • Contemporary
    • 坚持科学论证
      • Certify
    • 坚持继承发展
      • Continue
• 二、修订的主要内容和变化
  • 关于课程方案
    • 教育定位
      • 基础教育
      • 工具性和人文性的统一
      • 具有基础性、综合性和实践性特征
    • #3个关键点
      • 为谁培养人
      • 培养什么样的人
        • 主
          • 全面而有个性
          • 综合素质&核心素养
        • 次
          • 具有理想信念&社会责任感
          • 具有科学文化素养&终身学习能力
          • 具有自主发展能力&沟通合作能力
      • 怎样培养人
        • 英语学科核心素养
          • 学会做人（正确的价值观+必备品格）
            • 具备独立思考、对事物做出正确的价值判断的能力，具有良好的品德、修养和健康向上的人生态度
          • 学会做事（关键能力）
            • 具备解决问题所需要的观念、知识和方法，并有效运用交际能力和信息技术等工具在新的情境中创造性地解决问题的能力
    • 课程结构
      • 保留原有学习科目，调整外语规划语种
      • 将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程、选修课程
      • 进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接
      • 合理确定各类课程学分比例（基础性+选择性）
    • 课程有效实施的制度建议
      • 明确责任主体和要求
  • 关于学科课程标准
    • 凝炼了学科核心素养
    • 更新了教学内容
      • 结构化、情境化
    • 研制了学业质量标准
      • 育人
    • 增强了指导性
      • 教材编写
      • 教学实施
      • 考试评价
• 修订工作
• 一、课程性质与基本理念
  • 课程性质
    • 普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程
  • 基本理念
    • 发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务
    • 构建高中英语共同基础，满足学生个性化发展需求
    • 实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力
      • 综合性、关联性、实践性
    • 完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成
      • 形成性&终结性评价
        • 促学
    • 重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源
• 二、学科核心素养与课程目标
  • 学科核心素养
    • 是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力
    • 语言能力（听说读看写）
      • 理解&表达意义的能力
      • 语言意识&语感
    • 文化意识
      • 中外文化
      • 优秀文化
      • 跨文化认知、态度&行为取向
    • 思维品质
      • 逻辑性、批判性、创新性
    • 学习能力
      • 学习策略
      • 学习渠道
      • 学习效率
  • 课程目标
    • 总目标
      • #育人
      • 全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人
    • 具体目标
      • 核心素养*4
      • 培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养
        • 传情达意、理解包容、分析评判、多元学习
• 三、课程结构
  • 设计依据
    • 以普通高中课程方案为依据，构建多元的英语课程结构
      • 时代性、基础性、选择性、关联性
    • 从课程发展现状出发，调整课程结构与要求，实现轻负增效
      • 因材施教
    • 构建与课程目标一直的课程内容和教学方式
      • 6*课程内容&英语学习活动观
  • 结构
    • 必修
    • 选择性必修
    • 选修
      • 基础类、实用类、拓展类、提高类、第二外语类
  • 学分与选课
    • 必6
    • 选必8
    • 选
• 四、课程内容
  • 6要素
  • 主题语境
    • 为语言学习提供主题范围或主题语境
    • 人与自我
      • 生活与学习
      • 做人与做事
    • 人与社会
      • 社会服务与人际沟通
      • 文学、艺术与体育
      • 历史、社会与文化
      • 科学与技术
    • 人与自然
      • 自然生态
      • 环境保护
      • 灾害防范
      • 宇宙探索
    • 把对主题意义的探究视为教与学的核心任务
  • 语篇类型
    • 文体&语篇
    • 为学生发展语言技能&形成学习策略提供语言&文化素材
    • 为学生形成正确的价值观提供平台
  • 语言知识
    • 表意
    • 语音知识
      • 重音、语调、节奏、停顿、连读、爆破、同化
        • 意义和观点
          • 态度、情感、意图
      • 听力练习、口头模仿、朗读训练
        • 语感
          • 英文诗歌朗诵、戏剧表演、影视配音
            • 准确性
            • 流畅性
    • 词汇知识
      • 词的音形义
        • 理解和表达与各种主题相关的信息或观点
      • 构建词汇语义网（主题语境下）+习惯搭配&表达
    • 语法知识
      • 词法&句法
      • 形式-意义-使用
        • 关注使用场合、表达形式、基本意义、语用功能
    • 语篇知识
      • 口头+书面
      • 衔接性
      • 连贯性
      • 关注语篇结构和语言特征
    • 语用知识
      • 在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识
        • 正式程度、行事程序、交际身份、情感距离
      • 讲解、播放视频、模拟实景
      • 学习不同的书面文体
      • 了解不同文化的价值观和社会习俗
  • 文化知识
    • 中外文化知识？
      • 文化自信
    • 物质
      • 饮食、服饰、建筑、交通、发明、创造
    • 精神
      • 哲学、科学、教育、历史、文学、艺术、价值观念、道德修养、审美情趣、社会规约、风俗习惯等
    • 促进学生文化意识的形成和发展
      • 文化内涵&价值取向
        • 课本、情境、节日、比赛、交际、校本
      • 感知中外文化知识
        • 分析与比较
      • 认同优秀文化
        • 赏析与汲取
      • 加深文化理解
        • 认知与内化
      • 形成文明素养
        • 行为与表征
  • 语言技能（听说读看写）
    • 看：文本阅读、图形、表格、动画、符号、视频
      • 持续性、渐进性
  • 学习策略
    • 调控和管理
    • 元认知策略
    • 认知策略
    • 交际策略
    • 情感策略
    • 迁移性
      • 提高分析语言和文本结构的能力、理解与沟通的能力以及创建文本的能力
• 五、学业质量
  • 学业质量内涵
    • 学业成就表现
  • 学业质量水平
    • 1
      • 相对熟悉
    • 2
      • 不太熟悉
    • 3
      • 更加广泛的或不熟悉的语境
  • 学业质量水平与考试评价的关系
• 六、实施建议
  • 教学建议
    • 以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程
      • 结构性、情境、工具性、人文性
      • 语言学习、信息整合、意义探究、文化比较、价值判断
      • 项目式学习、研究性学习、创作性学习
    • 关注主题意义，制定指向核心素养的单元整体教学目标
      • 可达成、可操作、可检测
      • 案例【单元主题-单元标题-单元内容分析-单元目标-课时计划-案例说明】
    • 深入研读语篇，把握教学核心内容
      • 语篇主题和内容（what）
      • 语篇深层涵义（why）
      • 语篇文体特征/内容结构和语言特点（how）
    • 实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成
      • 有情境、有层次、有实效
      • 真实、多元、层次、恰当、多样
    • 重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件
      • 自主学习
      • 合作学习
      • 探究式学习
      • 课前合理布置自学活动
      • 课中组织小组合作学习与探究式活动
      • 课后布置适量的拓展性作业
      • 建议
    • 利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道
      • 3学习
        • 个性化学习
        • 自主学习&合作学习
        • 深度学习
      • 传统
        • 黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等教具
      • 现代
        • 电子词典、讨论区、平台（电脑、智能手机、投影、网络平台、社交软件、网络问卷设计工具等）
    • 处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的
    • 不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展
      • 不断更新学科专业知识，提高自身语言和文化素养
      • 积累学科教学知识，立足教学实效
      • 加强实践与反思，促进专业可持续发展
      • 建设教学团队，形成教研机制，开展教师间的合作与探究
  • 评价建议
    • 以人为本
    • 总
      • 以形成性评价为主并辅以终结性评价，定量评价与定性评价相结合，注重评价主题的多元化，评价形式的多样化，评价内容的全面性和评价目标的多维化
    • 分
      • 突出核心素养在学业评价中的主导地位，着重评价学生的发展与进步
        • 核心素养
      • 突出学生在评价中的主体地位，关注学生的全面发展和进步
        • 学习目标、学习内容、学习效果+课前、课中、课后（环节）
          • 学生自我评价
            • 自问自答
            • 互问互答
            • 问卷调查
            • 撰写反思日记
            • 条理性、客观性、完整性
      • 关注课堂教学过程，通过英语活动实施各种评价
        • （教师）描述性、反馈性、等级评定...
        • 关注学生：积极性和主动性；注意力和好奇心；能力表现
        • 教师评；教师指导下的组内、组间互评
      • 注重评价方式的多样性和合理性，切实开展好形成性评价
        • 丰富性+真实性
          • 多元评价效果
        • 观察、监控、记录、评估
          • 个性特征
          • 学习效果
          • 发展潜能
          • 成长档案袋（学习成果+反思报告）
      • 正常处理日常评价与阶段性评价的关系，选择恰当的（纸笔测试）方法（要符合）
        • 生活经验
        • 心理特征
        • 认知水平
      • 发挥评价的反拨作用，实现评价为教和学服务的目的
        • 服务教学、反馈教学、促进教学
        • 学生核心素养（提高?）
        • 学生自信心（增强？）
        • 学生的学习成就/不足？
        • 教师教学中的成功与不足？
  • 学业水平考试与高考命题建议
    • 考试的性质与目的
      • 学业考试（必）
        • 衡量高中学生达到国家规定的英语学习要求的程度
      • 高考（必+选）
        • 高等学校选拔学生的重要考试之一
    • 考试命题建议
      • 根据普通高中英语课程的目标和理念确定命题导向和原则
        • 两本书
          • 《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》
          • 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》
        • 题型要丰富多样（填空、判断、匹配、简答、续写、写概要、写议论文、写应用文、...+英语口语考试）
      • 全面考察英语学科核心素养
      • 根据英语语言的实际使用情况命题
        • 真实、地道、典型的当代英语素材
          • 模拟在现实生活中使用语言
      • 充分考虑学生的生活经验和认知发展水平
      • 确保试题的信度和效度
        • 评价理论&试题设计
          • 变与不变（四边形与三角形）
      • 合理制定评分标准
    • 考察内容
      • 英语理解能力
        • 口头&书面语篇
        • 理解的对象
          • 语篇直接/间接提供的信息、事实、观点、情感、态度...
        • 理解的层次
          • 识别、区分、归纳、分析、阐释、评价
        • 全面性、深刻性
      • 英语表达能力
        • 流利性、准确性、得体性
    • 考试形式
      • 高利害考试？
      • 听力
        • 根据对话或短文回答问题
        • 根据录音内容填空
        • 判断正误
        • 根据录音内容进行匹配
      • 口语
        • 直接面试/计算机辅助
        • 读材料，回答问题
        • 听短文，复述内容
        • 话题发言/回答问题
      • 阅读
        • 判断
        • 句子还原题（匹配）
        • 段落与信息匹配题
        • 简答题（理解/词汇/语法结构作用）
        • 信息匹配题
      • 写作
        • 故事续写
        • 看图写报告
        • 命题作文
        • 概要写作
  • 教材编写建议
    • 教学材料：教科书（教材）、教师用书、练习册、活动手册、读物、音视频材料、挂图、卡片、教学实物、软件...
    • 7步建议
      • 坚持思想性原则，落实立德树人根本任务，培养学生的英语学科核心素养
      • 以英语课程标准为依据，满足学生的多元发展
      • 以主题为引领，以活动为重点
      • 采用真实的英语语言材料，帮助学生增长知识，丰富生活经验
      • 遵循语言学习的客观规律，满足学生的个性化学习需要
      • 教材编写应具有开放性，注重培养学生的自主学习能力
      • 教材要渗透信息技术在英语教学中的应用
  • 地方和学校实施本课程的建议
    • 始终把育人工作放在高中英语教学工作的首位
    • 依据课程标准要求，制定实施计划和相应措施
    • 开好必修、选择性必修和选修课程，促进学生全面而有个性的发展
    • 采用多元评价方式，开展学分认定工作
    • 加强师资培训，提供经费、时间等多方面的支持
    • 发挥学科特点，开展多种形式的英语实践活动
      • 广播、汇演、交流、俱乐部、比赛...
    • 改善教学条件，开发多种形式的英语教学资源
    • 鼓励和支持学校开发英语校本课程
      • 针对性、实用性、选择性
• 附录1：英语学科素养水平划分
  • 一、二、三
• 附录2：词汇表
• 附录3：语法项目一览
  • 词类
    • 名词
      • 可数名词及其单、复数
      • 不可数名词
      • 专有名词
      • 名词所有格
    • 动词
      • 动词的基本形式
      • 及物动词和不及物动词
      • 系动词
      • 助动词
      • 情态动词
    • 形容词
      • 形容词的基本形式
      • 形容词的比较级和最高级
    • 副词
      • 副词的基本形式
      • 副词的比较级和最高级
    • 代词
      • 人称代词
      • 物主代词
      • 反身代词
      • 指示代词
      • 不定代词
      • 疑问代词
    • 数词
      • 基数词
      • 序数词
    • 介词
    • 连词
    • 冠词
    • 感叹词
  • 构词法
    • 合成法
    • 派生法
    • 转化法
    • 缩写和简写
  • 句法
    • 句子种类
      • 陈述句
      • 疑问句
        • 一般疑问句
        • 特殊疑问句
        • 选择疑问句
        • 附加疑问句
      • 祈使句
      • 感叹句
    • 句子成分：按结构分类
      • 名词短语
      • 动词短语
      • 形容词短语
      • 副词短语
      • 介词短语
    • 句子成分：按功能分类
      • 主语S
      • 谓语（指谓语部分的主要动词，也称谓词）V
      • 宾语O
      • 补语C
      • 状语A
      • 表语P
      • 定语Attr.
    • 基本句型
      • 主谓SV
      • 主（系）表（SP）
      • 主谓宾（SVO）
      • 主谓宾补SVOC
      • 主谓宾宾SVOO
      • 主谓状SVA
      • 主谓宾状SVOA
      • 存现句
    • 谓语动词的时态
      • 一般现在
      • 一般过去
      • 一般将来
      • 现在进行
      • 现在完成
      • 过去进行
      • 过去完成
      • 过去将来
      • 将来进行
      • 现在完成进行
    • 被动语态
    • 动词的非谓语形式
      • 动词不定式
        • 作宾语、补语、目的状语、定语、结果状语、主语、表语
      • 动词的-ing形式
        • 作定语、状语、补语、主语、宾语、表语
      • 动词的-ed形式
        • 做定语、状语、补语、表语
    • 主谓一致
    • 并列复合句
    • 主从复合句
      • 宾语从句
      • 状语从句
      • 定语从句
        • 由关系代词that\which\who\whom\whose和关系副词when\where\why引导的限制性定语从句
        • 由关系代词which\who\whom\whose和关系副词when和where引导的非限制性定语从句
      • 主语从句
      • 表语从句
      • 同位语从句
    • 省略
    • 倒装
    • 强调
    • 虚拟语气
• 附录4：教学案例及课文原文
• #（补充）对教师的挑战
  • 深研课标，转变理念，与新课程同步发展，引领英语教育改革
  • 从碎片表层化教学转向素养立意、主题引领的整合性深度教学
  • 从聚焦表层和碎片化知识的教学走向深层的概念化教学
  • 从关注“教”走向关注“学”，推进教-学-评一体化设计与实施
  • 从单一语篇教学走向单元整体教学，开展新型教研和教学改进
  • 从外语教学转向外语教育
  • 联系2022义教课标