思维导图在小学第三学段语文习作教学中的应用初探 田沐涵 许红梅 佳木斯大学

这是一篇关于思维导图在小学第三学段语文习作教学中的应用初探田沐涵 许红的思维导图，主要内容包括：剖析，1.对象。

思维导图在小学第三学段语文习作教学中的应用初探 田沐涵 许红梅 * 佳木斯大学

• 1.对象
  • 小学五六年级写作
  • 课标要求
    • 要求学生要乐于表达，能抓住要点并能简要且有条理地转述，养成 留心观察周围事物的习惯并能从中积累写作素材，对于 自己及他人的习作做到合理评改。
• 剖析
  • 一、思维导图应用于小学习作教学的重要意义
    • （一）提高学生的习作兴趣
      • 小学生好奇。契合学生成长特点，图文结合，有结构清 晰、层次分明、图文并茂、重点突出。
    • （二）发展学生的想象能力
      • 从点到面，层层深入，打开思维，拓展视野，丰富想象。
    • （三）加强学生逻辑思维能力
      • 表达逻辑思维性较强的工具，它能直观反映学生的逻辑思维过程
      • 层次分明，网状结构，使学生更好地掌握中心点，使文章立 意准确、框架结构合理、细节描写丰富、对其修改正确，一步步加强学生习作的逻辑性、层次感。
  • 二、小学第三学段学生习作存在的问题
    • （一）审题立意含糊不清
      • 在习作前未能正确理解题目要表达的含义，也未能准确确立文章的中心思 想，
    • （二）结构框架较为混乱
      • 一是段落层次不明显。
      • 二是结构残缺不完整。
      • 三是结构失调。
    • （三）细节描写不够丰富
      • 一是过程太“简”
      • 二是动作太“粗”
      • 三是人物太“虚”
    • （四）评改意识淡漠
      • 一是学生主观态度的问题。
      • 二是学生不懂得如何去评价他人的习作和修改自己的习作。
  • 三、思维导图应用于小学第三学段的应用策略
    • （一）运用思维导图，明确习作方向
    • （二）巧用思维导图，搭建习作框架
    • （三）善用思维导图，丰富习作素材
    • （四）智用思维导图，优化习作评改