导图社区 第四章 中学生学习心理上（20-52分）
这是一个关于第四章 中学生学习心理上（20-52分）的思维导图，涵盖核心内容，非常方便大家学习。适用于考试复习、预习，提高学习效率。
这是一个关于第十六讲 推动构建人类命运共同体的思维导图，动构建人类命运共同体是当代中国提出的重要理念，旨在应对全球化带来的各种挑战，促进世界和平与发展。
这是一个关于第十三讲 全面贯彻落实总体国家安全观的思维导图，总体国家安全观是新时代国家安全工作的根本遵循和行动指南。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
第四章 中学生学习心理（20-52分）
认知过程
注意
概念——指向与集中
功能——选择、保持、调节和监督
分类
无意注意——无目的、无需意志努力
有意注意——有目的、需要意志努力
有意后注意——有目的、无需意志努力
品质
注意的范围（广度）——数量
注意的稳定性（相反：分散）——时间
注意的分配——同一时间集中两种或以上
注意的转移——主动投入另一个
注意规律在教学中的应用
正确运用无意注意的规律组织教学活动
运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性
运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动
中小学生注意力的培养——争趣发扬良好的心理习惯
感觉
概念——个别属性
一般规律
感觉性和感觉阈值
感觉性——能力（绝对：从无到有——在白开水里加入3克糖刚刚感觉到甜；差别：从有到有——在100克基础上加3克，刚刚感觉出
感觉阈值——值/量
关系：感觉性和感觉阈值成反比
感觉性变化的规律
感觉适应——视觉（暗适应和明适应）、嗅觉、皮肤觉
感觉对比
同时对比：黑人牙白、万绿从中一点红
继时对比：先吃药、再吃糖
感觉后效——刺激停止、感觉保留
感觉补偿——A失B补
感觉的相互作用——联觉：声音好甜、红色温暖
知觉
概念——整体属性
种类
空间知觉
时间知觉
运动知觉
真动知觉
似动知觉
动景运动——电影银幕、小人书等
诱导运动——一个物体运动使相临静止物体产生运动的感觉
自主运动——人注视暗室内一个微弱的、静止的光点片刻后感到光点在来回移动的现象
运动后效——注视向一个方向运动的物体后，注视另一个静止的物体会看到其似乎向相反的方向运动
知觉的基本特征（简答）：选择性、整体性、理解性、恒常性
记忆
主要类型
内容——形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆
保持时间—— 瞬时记忆（感觉记忆）：0.25-1秒，容量较大； 短时记忆（工作记忆）：不超过1分钟，7+-2个组块； 长时记忆：1分钟以上，容量无限、保存时间长
信息加工与存储方式——陈述性记忆：是什么；程序性记忆：怎么做
意识的参与程度：外显记忆；内隐记忆
遗忘
原因
痕迹衰退说—不复习——巴普洛夫、桑代克
干扰抑制说-相互干扰——詹金斯、达伦巴希
动机说-情绪、压抑
提取失败说-缺线索
同化说-认知结构简化
规律
先快后慢
良好记忆品质的特点：敏捷性、持久性、准确性、准备性
提高记忆能力的方法：多方精理组目的（恰能背诵100%+过度学习50%=学习熟练程度150%）
思维
特征：间接性、概括性
品质：广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性
凭借物——直观动作：动作；具体形象：表象；抽象逻辑：语言符号
逻辑性——直觉思维：突然顿悟；分析思维：逐步分析
指向性——聚合思维：唯一解；发散思维：一题多解
创新性——常规思维：固有模式；创造性思维：新颖独特
过程——分析和综合（基本过程）、比较和分类、抽象和概括、具体化和系统化
问题解决与创造性
问题解决的一般过程：发现（首要环节）、理解、提出假设（关键阶段)、检验假设
影响因素：问题情境、定势与功能固着、酝酿效应、知识经验、原型启发、情绪与动机
创造性及其培养
创造性及其特征：流畅性（数量多）、变通性（种类多）、独创性（与众不同）
创造性的培养：环境、个性、课程
想象
分类：
无意想象：云、山、梦
有意想象：再造想象-语言、图样；创造想象-新颖、独特；幻想
学习概述
学习的内涵
实质——练习或反复经验，持久的变化（老马识途、猴子骑车）
学生学习的特点——间接知识、教师指导、掌握系统知识、班集体进行、被动性
学习的分类
按学习主体分类——动物学习、人类学习、机器学习
按学习结果分（加涅）简答——言语信息（是什么）、智慧技能（怎么做）、认知策略（对内调控）、态度、动作技能
按学习意识水平分——内隐学习去（不知不觉，潜移默化）、外显学习（有意识的）
学习性质与形式分（奥苏贝尔）——学习进行的方式：接受学习、发现学习；学习材料与学习者原有知识的关系：机械学习、意义学习
按学习内容分——知识的学习、技能的学习、社会规范的学习
知识的学习
知识的类型
深度
感性知识、理性知识
知识的功能
陈述性知识
程序性知识
知识的表现形式
显性
隐性
知识学习的种类
复杂程度
符号学习
概念学习
命题学习
新知识与原有认知结构的关系
下位学习
大到小（一般到具体）
上位学习
小到大（具体到一般）
组合学习
技能的形成
技能及其分类
操作技能：客观、外显、展开
心智技能：观念、内潜、简缩
操作技能的形成与培养
形成阶段
操作定向、模仿、整合、熟练
培训要求
示范、练习、反馈、动觉
心智技能的形成与培养
国外心智技能形成理论
子主题
辨析：注意的分配就是注意的分散
注意的分配：在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动的特性
注意的分散：注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引
因此，注意的分配不等于注意的分散
