学前儿童与教师1

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学前儿童与教师

• 儿童观
  • 儿童观是儿童教育的基础
  • 价值取向
    • 国家本位儿童观
      • 以国家延续与富强为主
    • 家族本位儿童观
      • 以继承、繁衍、光宗耀祖为主
    • 个人本位
      • 个人利益为主
    • 相互依赖、内在一致——融合
  • 形态
    • 1、社会主导形态儿童观
      • 社会政府机构、法律法规
    • 2、学术理论形态的儿童观
      • 理性儿童观
        • 以著作、论文发表与传播
    • 3、大众意识形态的儿童观
      • 社会广大国民持有的儿童观
        • 形式性儿童观
        • 实质性儿童观
    • 1、具有指导作用 1和2、只有通过影响与转化成3才能真正发挥
  • 发展
    • 西方儿童观是现代儿童观逐渐孕育、发端、奠基、发展的过程，而我国儿童观深受传统文化的影响，还在发展的、建立的阶段。
      • 需要从
        • 历史反思
          • 基础
        • 立法保障
          • 必要保障
        • 深化研究
          • 重要前提
        • 宣传普及
          • 必要条件
        • 重视转化
          • 关键环节
        • 从更好的视觉发现、梳理儿童观、立法保障儿童的权利、对儿童进行多方面的研究、让全社会积极支持儿童的身心和谐发展、做好宣传、不只在理论上认识儿童观、而是升华为理念、并实施于实践当中。
  • 儿童观现代化
    • 儿童是全方面不断发展中的人
    • 儿童具有独立存在和为成人期做准备的双重价值
    • 具有独特的文化
    • 富有差异存在
    • 基本活动是游戏
    • 是主动的学习者
    • 应受到平等的对待
    • 有权享有幸福的童年
• 教师观
  • 传统
    • 知识的传授者
    • 指导者和控制者
    • 裁决者
  • 现代
    • 最核心
      • 能为幼儿带来什么？
    • 为幼儿打好基础
    • 《幼儿园指导纲要（试行）》
      • 生活的照顾者
      • 行为的观察者
      • 课程建构者
      • 活动指导者
      • 资源整合者
  • 专业发展
    • 专业伦理
    • 专业知识与技能
    • 专业参与
    • 专业创新
    • 专业过程
      • 新手教师
      • 熟练型教师
      • 胜任型教师
      • 业务精干型教师
      • 专家型教师
      • 实践反思、实践研究、结合实践
• 师幼关系（师幼互动）
  • 是指发生在托儿所、幼儿园等正规的学前教育机构内部、教师与孩子之间相互作用、相互影响的行为及其过程。
  • 贯穿于幼儿园一日生活的所有环节中，是任何教育理念、教育目的得以实现的核心，并且内在的体现着教师的儿童观、教育观及儿童的教师观。
  • 含义
  • 优质的师幼关系
    • 从“我与它”转为“我与你”
      • 特征
        • 平等性
        • 助长性
        • 民主性
        • 对话性
        • 互动性
        • 策略
          • 树立现代儿童观是关键
          • 转变教育观念是根本
          • 提高教育技能是保证
          • 营造良好环境是基础
          • 完善管理制度是保障