（67-123）童年期（小学）心理发展

这是一篇关于（67-123）童年期（小学）心理发展的思维导图，主要内容包括：心理发展的一般特征，认知，个性与社会性发展(50)，言语的发展※，学习※。

（6/7-12/3）童年期 （小学）心理发展

• 个性与社会性发展(50)
  • 自我意识 ※※
    • 是个体对其存在状态的认知，包括对自己的生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知；自我意识成熟标个性基本形成，角色意识建立标获社会自我
      • 小学阶段儿童自我意识客观化时期
      • 发展两高峰
        • a.1-3年级处上升时期，1-2上升幅度最大为上升期中主要时期 b.5-6年级由于青春期的临近，开始第二上升期 c.3–5年级处平稳阶段，其年级间无显著差异
    • 自我评价
      • 自我意识发展的主要成分和主要标志
        • ①顺从他人到独立见解，独立性随年级提高 ②笼统评价-个别方面-多方面优缺点评价 ③具体到抽象、外显行为到内部世界 ④9岁始出现对内心品质评价初步倾向 ⑤稳定性逐增 ⑥原则性逐成
    • 自我体验
      • 自我意识中的情感问题，对自产各情绪情感的体验
        • ①愉快/愤怒发生早，自尊/差愧/委屈感发生晚 ②小学较大发展，主体自尊心上
  • 品德发展
    • 基本特点
      • 协调性
        • ① 自觉纪律（纪律行为从外部教育到内心需要)的形成发展，儿童逐渐能自觉运用道德认识来评价和调节道德行为 ②道德言行从协调到分化（品德定向与操作与反馈) ③品德发展关键期：三年级前后，9岁
    • 道德动机
      • ①服从—独立 ②具体近景——抽象远景 ③逐产道德动机的斗争但激烈冲突较少
    • 道德判断
      • 皮亚杰
        • ①6–7岁，行为结果 ②9岁左右，过渡阶段 ③10-12，动机
          • 道德判断发展关键期：三四年级
  • 社会认知※※※
    • 人据环境中的社会信息推论人和事的过程，不仅停留在外部行为， 还根据外部行为了解动机、观点、信念、情感、性格等内部心理状态
    • 发展趋势
      • ①从简单到复杂 ②从呆板到灵活 ③从表面到内部 ④从对事物具体到抽象思考 ⑤从弥散间断到有组织系统综合想法 ⑥从对自己即时事件到对他人/长远利益关心
    • 观点采择能力3
      • 采取他人观点来理解他人思想/情感的一种认知技能
        • ①行为主表在角色采择能力发展 ②7岁已克服思维自我中心性，该能力童年期明显发展
      • 塞尔曼角色采择5阶段 （两难故事法研究）
        • 0：3-6，自我中心/无差别观点，不能认识自观与他人不同 1：6-8，社会信息角色采择，开意他人有不同观点但不理解原因 2：8-10，自我反省式角色采择，能考他观，但不能同考自和他观点 3：10-12，相互性角色采择，能同考自和他观点 4：12-15，社会和习俗系统角色替换，能利社会标准/信息衡量判断事件
      • 弗拉维尔，儿童观点采择发展4阶段
        • ①存在阶段②需要阶段③推断阶段④应用阶段
    • 社会关系认知
      • ①他人关系
        • 自我意识发展，关心他人看法，7岁以下外部具体，8岁特征品质
      • ②权威关系
        • 4岁以上儿童对权威认知水平，达蒙
          • 0：4-7岁，不分自己愿望与权威要求 1：7-9岁，始重视服从权威的道德定向 2：9岁，对权威服从既可自觉自愿也可被迫
    • 相互社会化
      • 社会化是个体获所属文化/亚文化认为值得拥有/恰当的信念/价值观/行为方式的过程。父母是影响儿童社会化的重要因素且非单向，儿童也促进父母社会化
  • 交往技能 ※※
    • 对象
      • 主要是父母、教师和同伴
    • 亲子关系
      • ①小学生与父母交往时间减少 ②二者间的冲突减少 ③父母处理问题类型变化，问题更多/复杂 ④父母对儿童的控制力量、纪律、约束技术和控制方面发生了变化 麦克白控制三阶段模式(父母控制6岁前；共控6-12岁；儿控12岁以上)
    • 同伴关系
      • 友谊
        • 和亲近同伴、同学等建立起的特殊亲密关系，通过集体的舆论作用于儿童
        • 塞尔曼， 同伴友谊发 展五阶段
          • ①无友谊概念(3-7岁)：暂时游戏同伴关系 ②单向帮助阶段(4-9岁)：要求朋友服从自己愿望/要求 ③双向帮助阶段（6-12岁)：双向帮助但不能共患难，明显功利性 ④亲密共享阶段（9-15岁)：强烈排他，独占性 ⑤自主独立阶段(12岁开始)：最高阶段，建立在相互信任/尊重上
      • 特点
        • ①同伴交往时间更多 ②形式更复杂 ③传递信息能力增强 ④善利信息决对他行动 ⑤更易协调与其他儿童活动 ⑥开形同伴团体
    • 师生关系
      • ①对教师态度从入学的绝对服渐转为辩证批判 ②教师的期望也对学生具有广泛的影响：“罗森塔尔效应”
• 认知
  • 思维发展※※
    • 一般特点※
      • ①过渡
        • 逐过渡到抽象逻辑思维为主形，但仍具很大具体形象性
      • ②关键期
        • 过渡到抽象逻辑思维存在明显关键期：小四（10-11岁)
      • ③不平衡性
        • 发展过程不平衡，体现在概括/比较/分类能力三方面
        • 概括能力
          • 一年级（7-8岁）基本上属具体形象概括 二三年级(8-10岁)具体向形象抽象过渡 四五年级(10-12岁)进初步本质抽象概括水平
        • 分类能力
          • 同课题不同年级不同分类水平，三四年级转折点
      • ④有待完善
        • 思维趋于完整、有待完善，9-11岁辩证逻辑思维萌芽
    • 思维品质发展
      • ①敏捷性
        • 运算速度提高，运算能力明显分化
      • ②灵活性
        • 一题多解数量增加/灵活解题精细/组合分析
      • ③深刻性
        • 寻找“标准量”水平逐步提高，推理间接性
          • 三四年级是运算思维深刻性转折点
      • ④独创性
        • a.具体形象材料-语词抽象材料加工； b.模仿-半独立性过渡-发展到独创性
  • 元认知(13)
    • 个人对自己的认知过程/结果的意识/控制
      • ①元认知知识 (认知前认识)
        • a.知人
          • 自我/他人知识
        • b.知事
          • 任务知识
        • c.知法
          • 技能、策略知识
      • ②元认知体验
        • 伴随认知活动产生的认识/情绪体验
      • ③元认知监控 (核心)
        • 将自认知活动作意识对象，不断自觉对其监控/调节
          • 监控判断两高峰：12/15岁时
• 言语的发展※
  • 1.书面言语
    • 言语发展高级阶段
      • 掌握顺序：识字/阅读/写作（准备-过渡-独立写作)
    • 整小学时期最初书面言语水平落后口头言语，2/3年级起渐赶口头，4年级开表优势
  • 2.内部言语
    • 本阶段仍具体形象思维为主因而不发达
      • 言语内化：出声思维—过渡阶段—无声思维
• 学习※
  • 特点
    • 学习动机
      • 年级越低学习动机越具体，与兴趣相连，不具跨文化性
    • 学习兴趣
      • 三年级分化
        • ①由外部活动至学习内容 ②由具体知识兴趣到抽象因果关系兴趣 ③ 由不分化学科到分化 ④课内阅读到课外阅读 ⑤游戏因素起作用降低 ⑥社会生活兴趣逐步加深
    • 学习态度
      • ①老师绝对权威、尊敬依恋到怀疑选择 ②中年级形成集体观念，对班级责任归属感增强 ③作业态度不断自觉/责任化 ④渐树立正确评分意识，追求优良分数
    • 学习策略
      • 策略不断丰富，但不完善/不稳定/刻板
  • 学习障碍
    • 能听写/无显著智力缺陷，然在行为/心理上表现相当偏差以至无法有效学习，小学2-3年级较多
    • 特征
      • 缺籍贯可排查
        • 缺陷性
          • 学习障碍儿童有特殊的行动障碍
        • 集中性
          • 往往集中在包括语言/算数的基本心理过程中
        • 贯穿性
          • 贯穿于个体毕生发展的过程
        • 可逆性
          • 靠合适的教育训练可以加以改变
        • 排除性
          • 不由听视力/普通心理发育迟缓/情绪问题/缺乏学习机会引起
        • 差异性
          • 实际行为与所期望行为之间有显著差异
    • 症状
      • ①感知/思维/语言方面障碍 ②行为/情绪/社会性方面障碍 ③其他(发育迟缓/品行问题等)
    • 假设
      • ①生物学假设 ② 遗传-素质假说 ③心理与环境假设 ④轻度脑损伤/脑功能障碍 ⑤非智力素发展赶不上智力因素
    • 矫正※
      • ①神经心理学习障碍的补偿方法②动觉训练法 ③语音-书写-发音方法 ④视-听-动觉法等
• 心理发展的一般特征
  • 6/7岁-12/13岁是儿童小学，儿童心理发展一重要转折期
    • ①逐渐掌握书面言语 ②有意识地从事集体活动 ③学习成阶段的主导活动 ④具象思维向抽象逻辑思维过渡