导图社区 青少年(112-178)心理发展
这是一篇关于青少年(112-178)心理发展的思维导图，主要内容包括：青少年个性与社会性发展，生心发育，青少年思维发展1。
这是一篇关于教育心理学概述与学习的思维导图，主要内容包括：学习分类 ※※(50)，学习与心理发展的关系，学习※※ 3，历史发展※※，研究方法，研究对象与任务※。
这是一篇关于成年期心理发展的思维导图，主要内容包括：补充，临终心理※1，人格发展※，认知发展，成年期发展任务※，成年期的心理发展观 ※※(13)。
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青少年(11/2-17/8) 心理发展
青少年个性与社会性发展
自我发展 ※※※(50)
自我意识
自我意识高涨, 到达第二飞跃期
第一：儿童18-24月，客体我发展，能用“我”“我的”来标志自己的重要特点
第二：青春期，关于“我/我是谁”的问题反复萦绕于心
①内心世界丰富 ② 内省 ③ 主观偏执性(他人对自挑剔) ④自我中心再出（见下） a.假象观众：自己是别人注意焦点 b.独特自我(个人神话)：自我不朽， 青少年早期(12-15岁)达高峰，后逐降
青年早期自我意识
a.成分分化 b.独立意向 c.自尊心 d.关心个性成长 e.自我评价成熟 f.道德意识高度发展
自我评价
特点
①个体差异，评价偏高倾向导致行为自负 ②自我评价能力增加、对自我分析要求提高是个性发展的标志
自我同一性发展2
个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，对“我是谁/我将来发展方向/我如何适应社会”等问题主观感受和意识
埃里克森
①青年期12-18岁，发展任务是自我同一性确立/防止同一性扩散，体验忠诚 ②这时间内青年可合法延缓所必承的社会责任/义务，即延缓偿付期 ③青少年同一性解决18-22，20岁是建立同一性关键期
极端情形
①自我同一性过剩，被称为“狂热主义" ②同一性缺乏，称之为“拒偿”
马西娅(13)
自我同一性是自我结构，个人驱力、信念、生活经历等建构动态组织
两维度： 危机(探索)————— 投入(承诺)
①同一性弥散/扩散/混乱 (无危机/无投入)
没经同一性危机也没各种生活尝试/选择，不行动/积极探索
②同一性拒斥/早闭/停滞 (无危机/有投入)
没反复探索就做个人选择，但选择常由权威性父母/教师等做出，而非通过自己探索获得
③同一性延迟 （有危机/无投入）
正处同一性危机中，尚未做选择/行动，仍探索积累知识，参加各种活动寻找引导其生活的价值观和目标
④同一性获得 （有危机/有投入）
经同一性危机/经探索性选择后，把已明确形成价值观/目标付诸行动
心理健康，行为具跨时间一致性，知道自己前进目标
关系
无必然好坏之分/个体都会经历/四种状态可相互转化
影响因素
①认知发展水平对青少年同一性 ②和同伴群体的相处/友谊的建立对青少年同一性 ③与父母关系远近/父母教养方式 ④学校/社会/更广泛文化背景对同一性
青少年情绪发展※※
一般特点2
情绪丰富但不稳定，表现出半成熟半幼稚两面性
①自我意识情绪
a.情绪丰富，体验深刻 b.自评引情重要 c.世界观始形成 d.更重视同伴关系/友谊但交友范围缩小
②情绪理解
对别情有较高洞察力，能认识到不同道德水平可产不同情绪体验
③情绪表达/调控能力
能更熟练运用情绪表达社会规则，用各种策略影响情绪
④情绪表现：矛盾性
a.强烈狂暴和温和细腻共存“霍尔，疾风骤雨期” b.情绪可变性和固执性共存 c.内向性和表现性共存
常见情绪困扰1 （心境变化）
①烦恼
以何姿态于公众面前/与父母关系出现裂痕/不知如何保持确立自在同伴中应有地位
②焦虑
适应困难/考试
③压抑
压抑是当需求,愿望等不能得到满足和实现时产生的一种心理体验
④自卑感
自我评价过低、概括/泛化，敏感/掩饰性
⑤孤独
何林渥斯，“心理断乳期”（青春期-青年初期），问题多不求助产孤独
⑥抑郁
无力应付外界压力
反抗心理
主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向
两反抗期
与自我意识飞跃期基本重叠
①第一：2-4岁：反抗主指身体方面，父母对身体活动约束 ②第二：青春期：反抗主针对某些心理内容（希望成人尊重他们，承认他们具独立人格)
原因(13)
①中枢神经系统兴奋过强
青春期初期，个体有关中枢神经系统的活动性明显增强，个体中枢神经系统处过分活跃状态，使青少年对周围各种刺激，包括别人对他们态度等过于敏感/强烈
②自我意识的突然高涨
随着青少年自我意识高涨，其更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理
③独立意识
青少年迫切要求享有独立权利,将父母生活关照/情感关爱视为获得独立的障碍，将教师/其他成员的指导和教诲也看成对自身发展束缚
出现情况
独立意识受阻碍/个性伸展受阻碍/自主性被忽视/成人强迫青少年接受观点
具体表现
①矛盾焦点：成长者对自发认识超前，父母对他们发展的认识滞后 ②漠不关心、冷淡相对：青少年反抗不表在外显行为上，只存于内隐的意识中 ③态度强硬、举止粗暴 ④反抗方式多样化：有时表现很强烈，有时以内隐方式相对抗 ⑤反抗迁移性：对人某方面反感时倾向迁移到这人各方面甚至全盘否定；同样团体一人推团体
青少年社会性发展
科尔伯格道德发展理论 ※※※2
前习俗水平 (4~10岁)
外在控制时期，服从权威，“获得奖赏逃避惩罚”的道德原则
①避免惩罚阶段(惩罚服从定向)
专注行为后果，服从他人规则以避免惩罚
②相对功利阶段(工具目的定向)
a.天真的利己主义，基自利益/他人回报来考虑 b.以被满足程度评价行为
习俗水平 (10~13岁)
权威标准内化，服从法则以取悦他人/维持秩序
③寻求认可阶段(“好孩子”定向)
a.道德判断的取悦帮助他人取向 b.据行为者动机/特点/当前情景评估行为
④ 维护权威和社会秩序阶段 (好公民定向)
a.考虑社会体系/良心/自身责任，维持秩序，服从规范 b.尊重法律权威，以法治观念判断是非
后习俗水平 (13岁~)
有真正道德概念，道德观完全内化，认识道德原则间冲突并从中选择
⑤ 法制观念阶段(社会契约定向)
a.以理性方式思考，重视多数人意愿/社会福利 b.依法行事是最好，法律是社会契约并非不可更改
⑥ 价值观念阶段(普遍伦理原则定向)
依据内在的标准行事，行为受良心约束
心理社会问题
青少年表现出来的不符合或违反社会准则与行为规范或不能良好适应社会生活从而给社会/他人/自身造成不良影响甚至危害的问题
①成瘾行为：吸烟/游戏/网络成瘾 ②内部失调：情绪困扰（自卑、焦虑、孤独和抑郁) ③外部失调：主包反社会行为/青少年犯罪
因素
①家庭因素：家庭破裂/父母素质偏低/亲子沟通不足/家庭教育观念偏差/教育方式 ②同伴因素：青少年犯罪重要影响因素, 群体压力情境/同伴团体等亚文化群 ③青少年自身因素：青少年时期个体集众多矛盾于一身，如无正确引导会走上歧途甚至违法犯罪
反社会行为
侵犯行为发展到青少年时期的高级别体现
国外研究表明，13-14岁青少年犯罪率最高，原因
①青少年期冲动 ②个体已具备一定能力
理论解释模型
①道奇.社会信息加工模型：反应不赖情境中社会线索，取决个体对社会线索加工/解释 ②帕特森.高压家庭环境理论：高度反社会青少年往经历高压家庭环境
青少年思维发展1
认知基本特征 ※※※
①认知结构各要素趋成熟，智力主要品质和个差基本定型 ②认知活目的性显提，认知系统自评和自控能力显增 ③心活中知/情/意/行/个性相互协同，心活整体水平提升 ④抽象逻辑思维的优势增强，由经验型向理论型过渡
抽象逻辑思维 ※※※
初中经验型，高中后抽逻思维(理论型)进成熟，高二推能已基本成熟，基完由经验向理论水平转化
形式逻辑思维
初中
形式运算阶段，抽象逻辑性，思维品质方面矛盾性
a.创造与批判 b.片面与表面； c.自我中心再出 (假想观众/独特自我)
高中
高中抽逻思维(理论型)进一步成熟，高二完由经验向理论水平转化，形逻思完善/主导
辩证逻辑思维
初一开始掌握辩证逻辑思维，重要转折点是初三
辩逻思发速加快但形逻思仍高于辩逻思；青年晚期(25-35)辩逻思发为主思形式
创造性思维发展
人用新颖的方式解决问题，并能产生新/有社会价值的产品的心理过程
①学龄期儿童初显发展，6年级到初一是关键期 ②青少年创造力整体呈阶段发展，同阶段内呈连续性 ③流畅性下降，变通性平稳发展，独特性逐提高
生心发育
11/2-14/5青春/少年期 14/5-17/8青年早期
个体身心发展的加速期和过渡期，第二个发育高峰期（青少年期），第一个是婴儿期
身体发展※
身体外形改变
头面部发展 /第二性征出现 /身高体重增加
体内机能成熟
①身体机能
心脏压缩机能/肺发（内脏机能成熟）/肌力增加
②大脑发育
第二快速期：13岁左右；5-6岁第一快速期
性发育成熟
性激素增多/性器官发育/性机能发育（月经/遗精)
a.女性11-12进入发育期，男性13-14进入发育期 b.生系是人各系发育成熟最晚，成熟标志人体生理发育完成
心理发展※※
生理发育迅速，心理速度相对缓慢，心理发展水平处过渡时期
①生理变化对心理活动冲击
a.外形变化带来成人感，心理进成人世界摆脱童年，但常困惑 b.性发育成熟对异性好奇/兴趣/性情绪/渴望，但不公开，压抑
②心理上的成人感与幼稚性矛盾
成熟性—强烈追求；幼稚性—认知思想方法/人格特点/社会经验上
反抗依赖性/否定又眷念童年/闭锁开放性/勇敢怯懦/高傲自卑
