导图社区 成年期心理发展
这是一篇关于成年期心理发展的思维导图，主要内容包括：补充，临终心理※1，人格发展※，认知发展，成年期发展任务※，成年期的心理发展观 ※※(13)。
这是一篇关于教育心理学概述与学习的思维导图，主要内容包括：学习分类 ※※(50)，学习与心理发展的关系，学习※※ 3，历史发展※※，研究方法，研究对象与任务※。
这是一篇关于青少年(112-178)心理发展的思维导图，主要内容包括：青少年个性与社会性发展，生心发育，青少年思维发展1。
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成年期心理发展
认知发展
成年早中期认知特点
思维优势
①早期，辩证逻辑思维为主
成年早期后形式逻辑思维的绝对成分渐少，辩证逻辑思维成分逐多
②后期，创造性思维重要时期
创造性思维成年早期上升阶段，30岁末40岁初达顶峰后下降
智力表现
①观察力方面
主动/多维/持久性特点
②记忆力方面
机械记忆能力有所下降
③想象力方面
想象中合理/创造性成分增加，克服虚幻、想象，更重实际功用
成年晚期认知特点
特点
①总体退行性变化
总趋势是减退老化，不是增长发展
②部分持续性发展
增长发展没终止，持续进行，如晶体智力等
③差异性
a.不同心理机能老化早晚/速率不同 （动作反应速度下降速率最快） b.个体差异
表现
感知觉
显著减退，最明显（最早熟最早退)，先听觉，后视觉
思维变化
智力有所衰退但非全衰，记忆衰退又有优势
记忆老化
初级记忆成绩好于次级记忆成绩 再认成绩好于回忆成绩 内容有关/意义的记忆成绩好于无意义机械记忆成绩 日常生活记忆成绩好于实验室记忆成绩 内隐记忆的年龄差异小于外显记忆 语义记忆年龄差异小于情景记忆
情绪情感
①易产消极情绪情感/情感体验深刻而持久 ②情绪表达方式含蓄，“丧失”是情绪体验的最重要激发事件 ③我国老年人生活满意水平较高
可见成年晚期认知复杂，不能简单以衰退/发展单一维度评述，应具体分析
成人智力发展理论 ※※※7
卡特尔智力理论
智力是人体最重要能力特质，决定个体能否解决问题的基本因素；卡特尔和霍恩根据能力在人一生中的发展趋势以及对先天禀赋与社会文化因素的依赖程度
①液体能力
信息加工/问题解决所表能力 （认知、类比、归纳、演绎等)
基于先天禀赋大脑机能，随神经系统成熟提高
一般人20岁以后达顶峰，30岁后始下降
②晶体能力
个人所获知识及获知能力 （词汇、语言理解、常识等能力)
记忆储存信息为基础，取决后天学习和社会文化
一生中一直发展，25岁后发展较平缓
趋势
液态是晶态基础，晶体依赖液体发展，还需环境作用参与；二者有不同发展趋势
智力双重过程理论
巴尔特斯等，伴随选择的最优补偿智力模型，智力由认知机械成分和认知实用部分构成
智力发展的两过程
基础过程
①又叫智力技能，对应流体智力，与思维基本形式相关，负责信息加工/问题解决 ②儿童青少年智力发展主过程，先升后降
应用过程
①又叫实用智力，对应晶体智力，与情景/知识相联系 ②主导成年智力发展，练习能后半生继增超成年早期，非线性先快后慢
①随年龄增长液体智力下降，晶体智力补偿 ②二者有不同的变化趋势，两成分差异在成年晚期大于成年早期 ③智慧：有观点认为老年人的智慧是其智力未下降的依据 ④年轻人加工处理新颖信息能力较强，而老人在分析/解释问题方面能力较强
智力适应理论
沙依，成人智力活动特点与环境适应有关，智力在功能上据环境要求发展
①获取阶段
儿童青少年智力发展基本特征，获取信息/解决问题技能
②实现阶段
青年期主任，为理想/奋斗目标而努力工作，将所获知识技能应用到实际
③责任阶段
中年期，社会中坚，社会责任大，家庭/事业，如当领导就转下阶段
④行政阶段
承担领导责任，取决于才能、成就、机会等多因素
⑤整合阶段
老年期智力活动转向内心世界，重整自己一生经验
新皮亚杰主义
佩里的大学生思维概括水平
①二元论水平：对错推理，非此即彼，知识追求正确不分合理程度 ②相对论水平：意识事物复杂多样性，理解每人观点可有所不同 ③约定性水平：既约定俗成-个人观点，相对-运动变化，坚持-调整并存
认知(记忆) 老化主要理论4
感觉功能理论
认知老化，老年人各感觉器官功能衰退结果
加工资源理论
认知功能的年老减退归因于老年人加工资源的减少
①加工速度理论PST (最成熟和影响力最大)
加工速度减慢是认知功能年老减退的主要原因
①信息编码较浅/组织程度较低 ②影响依赖早期加工的深层加工 ③建立新旧信息关联速度减慢造成理解困难 ④信息提取时间延长
②工作记忆理论
工作记忆下降是导致认知功能年老减退一主要原因
③抑制功能理论
有效加工需激活与当前任务相关信息同时抑制无关信息；老年人认知功能减退往往由不能有效抑制无关信息所致
执行功能减退说
额叶是老化最敏感脑区，认知减退与额叶皮层的执行功能减退关系密切
临终心理※1
临终状态五过程，库布勒·罗斯，老年临终病人心理行为发生变化
①否认阶段
病人否认死亡现实，拒不接受有关死亡就要发生的信息
②愤怒阶段
病人生气、愤怒情绪，常迁怒家属及医护人员，发泄他们苦闷
③乞求阶段
又叫交易/讨价划价阶段，病人存有发生奇迹治疗幻想，盼延长寿命，还存希望，努力配合治疗
④抑郁阶段
当病人知道死亡无法避免后便进入重度抑郁
⑤接纳阶段
又叫承受阶段，病人准备接纳一切，对自己将面临死亡有所准备，心情平静
人格发展※
自我发展理论
埃里克森 发展社会性理论
儿童期
在与外界世界发生联系的过程中认识自身存在
青年期
始注本我存在，并将注意集中到发现/关心自我的存在上
成年初期
重要任务是自我意识的发展和自我同一性的确立
拉文格(洛文杰) 发展类型说
①句子完成测验，自我是人格核心，了解自我发展=认识人格发展 ②自我发展是过程/结果，人与环境交互，自我改变就是思想/价值等组织方式改变 ③自我发展类型，每类代表自我发展一种水平，成年期自我发展主经历后四阶段
①前社会阶段
无自我，自我与客体不分
②共生阶段
客体永久性后仍与客体(父母)有共生关系，区分二者时语言起重作
③冲动阶段
儿童的冲动有助证实其独立同一性
④自我保护阶段
遵守规则，获得奖赏，避免惩罚
⑤遵奉者/从众水平
完全服从社会规则，违反内疚，强归属，少数成年人/成年初期人处此阶段
⑥公正/良心水平
外在规则已内化，形成自我评价标准，自我反思
⑦自主水平
独特标志：承认处理内部冲突的能力，表现高度容忍性
⑧整合水平
能正视/调和/解决内矛，会放弃不能实现目标，自我发展最高阶段
稳定性和可变性
①稳定性：等级评定/平均水平的稳定性；人格一致性 ②可变性：冲动/感觉寻求性随年降；男抱负随年降；男女都随年长而独立
成年人格发展特点
成年中期
①自我调节功能日趋整合水平 ②性别角色进入整合阶段 ③日益关注自己的内心世界 ④对生活评价具有现实性
晚期变化
①稳定、成熟、可塑性小 ②自尊心强、自我中心、猜疑多虑、刻板、不易听反面意见衰老感、希望做贡献传后
成年期发展任务※
埃里克森
人一生可分连续不同阶段，每阶段有特定发展任务据发展任务完成情况会产两极端，成功端就形积极品质，反端形消极品质
①成年初期（18-25岁)
获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情实现
②成年中期(25-50岁)
获得繁殖感，避免停滞感，体验着关怀实现
③成年晚期（50-死亡)
获得完善，避免失望，体验着智慧实现
哈维格斯特
成年初期10项发展课题
①认识并有效使用自己身体 ②学习作为男/女性的社会任务/角色 ③学习与同龄男女间新/熟练的交际方式 ④精神独立于父母/其他成人 ⑤经济自立的自信 ⑥选择职业并其做准备 ⑦结婚/家庭生活准备 ⑧发展作为社会一员所须知识/态度 ⑨学习作为行动指南的价值观/伦理体系 ⑩追求完成富有社会性责任的行动
成年中期，特殊时期；个对社影响最大时期；社会向人个提出最多/大要求的一个时期
①中年人生理变化 ②建立维持生活经济标准 ③开展成年期业余活动 ④履行成年人公民/社会责任 ⑤帮助未成年孩子成有责任/幸福成年人 ⑥同配偶保持和谐关系 ⑦与老年父母相适应
莱文森
五典型主要过渡期： 成年早期过渡期(17-22岁) 三十岁过渡期(28-33 岁) 成年中期过渡期（40-45) 五十岁过渡期(50-55岁) 成年晚期过渡期(60-65岁)
①发展由系列交替出现的稳定/转折期构成，稳定与转折区别在于生活结构是否发生变化 ②强调中年期（40岁）转折，四问题（依恋/分离/渴望亲密关系/需要时内省），自我同一性再次重要。人按前目标评所取成就，据当前成就期望调整目标，如调整较好则进下一阶段
古德尔
成年人发展=将自我从童年限制（主要来自父母）中脱离，建立同一性
北美成年人普遍发展模式
①16-22岁个体要克服错误假定“我属父母，认同他们世界” ②22-28岁错误假定“像父母行事，坚毅忍耐就能达目标” ③28-34岁错误假定“生活简单可控，我内心没冲突矛盾” ④34-45岁错误假定是“邪恶与死亡都不存在” ⑤45岁后错误假定“个人内在自我指导占优，我赢自己”
成年期的心理发展观 ※※(13)
老年丧失观/传统发展观
①发展单向不可逆 ②从中年到老年心理变化只是不断老化衰退，没有发展 ③年龄是发展衰退依据且普遍适用 ④心理活动随机体发展衰退
毕生发展观2
巴尔特斯/斯普兰格
①发展跨终生
发展是终生过程，每时期都有特征/价值，不存时期重要性问题
②发展形式多样性
发展的方向因心理与行为的种类不同而有差异
③发展含资源不断再分配
有助成长/维持或恢复/应对丧失的三种资源分配变化，总量在减少
④发展包含得失
发展朝向多方向，人通学习管理得失/补偿
⑤发展可修正
贯穿一生发展显示出可塑性，但发展限度/可塑性程度不同
⑥生物学/文化影响 在生命全程中变化
生物学影响会在一人变老时减弱但文化支持可能对此补偿
⑦发展受历史文化背景影响
人的发展是在多重背景进行
代表理论
毕生发展的控制理论，罗特鲍姆；毕生发展的元理论(soc)；社会情绪选择理论，卡斯藤森
补充
成年早期（18-25青年中期；青年晚期25-35)
①斯普兰格，第二次诞生 ②霍尔，疾风怒涛到相对平稳 ③边缘人：脱离儿童群体但尚不能履行成人责任义务，"心理合法延续偿付期” ④人生观价值观形成稳固时期
中年期：35/40-60/65岁，青年老年过渡
生理成熟期，心理稳定期；创造力最佳期；“第二个青春期”更年期
成年老年期：60-65岁——生命结束
尽管个别差异很大，总体趋势退行性变化
毕生思维发展特点
婴儿（0-3）
感知/直观动作思维
幼儿(3-6/7)
具体形象性是主要特点/抽象逻辑性萌芽/言语作用日益增强
小学儿童(6/7-11/12)
过渡
关键期
不平衡
有待完善
青少年(11/12-18)
抽象逻辑思维增强，经验型向理论型过渡
转折点：高二
形式逻辑思维是主要形态，辩证逻辑思维水平从初三迅速发展
成年期(18-死)
成年初期(18/19-35岁)辩证逻辑思维—成年中期(35-60岁)实用思维——老年期(6o-)认知老化
