绪论 教育学及其发展

这是一篇关于绪论 教育学及其发展的思维导图，主要内容包括：学习和研究教育学的指导思想，中国化马克思主义教育理论的发展，教育学的产生与发展，教育学及其研究对象。

绪论 教育学及其发展

• 教育学及其研究对象
  • 教育学和教育科学
    • 教育学
      • 含义：教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学
      • 教育学侧重探讨教育的基本规律，基本原理和基本方法
        • 教育规律就是教育内部诸要素之间，以及教育与其他事物之间客观的，普遍的，本质的联系。
        • 方法：教育学通过对教育现象进行科学的研究，逐步探索和发现教育规律，并通过一系列概念，命题和论证等，从理论上阐述反映教育规律的基本原理，从而指导人类的实践教育活动
      • 教育学是教育科学体系中的一级学科
    • 教育科学
      • 含义：教育科学就是运用科学方法研究人类教育活动的诸多学科的总称
  • 教育学的研究对象
    • 人的教育活动
      • 作为教育学的研究对象，不同层次的教育活动都展现了教育现象的丰富性和复杂性
      • 马克思主义所说的现实的个人的教育活动，是教育学最基本，最具体的研究对象。
      • 作为教育学的研究对象，人的教育活动是复杂的，甚至是充满矛盾的，因为人们从事教育活动的目的往往是多重的而非单一的。
      • 作为教育学的研究对象，人的教育活动还包含着现实性和理想性的对立统一。
  • 作为一种特殊教育对象的学校教育
    • 学校教育的产生：17世纪的欧洲，以班级授课制为基础的近现代学校产生了，独立形态的教育学也伴随其产生了。
    • 特殊性(3)
      • 第一，学校教育是教育学最主要的研究对象
      • 第二，在所有的研究对象中，教育学对学校教育的研究最为详细，也最为深入。
      • 第三，学校教育是教育学研究诸多对象中最为专门化，最为典型的一种。
    • 应当辩证看待学校教育这一研究对象的一般性和特殊性，辩证看待学校教育与其他教育之间的关系，一切都要联系具体情况，避免简单化和片面化。
• 教育学的产生与发展
  • 教育学的产生
    • 捷克教育家夸美纽斯：1632年《大教学论》——近现代独立形态的教育学的发端（班级授课制）。夸美纽斯是要把人们对教育的认识从零散肤浅的教育经验，提升为为更加深刻，更加系统，进而具有更普遍意义的教育理论。但其采取的还是理性思辨和逻辑演绎的方法（纯在脑子里构想，而非加入实验。而且还带有一定的宗教色彩，所以不是科学的教育）。
    • 德国教育家，心理学家，科学家教育学奠基人赫尔巴特，以实验方式进行测量（感觉测量计划）。1806年出版《普通教育学》，标志着教育学的发展进入了科学化的时期。
  • 教育学的发展历程
    • 前学科时期
    • 前科学时期
    • 科学化时期
      • 赫尔巴特
      • 美国心理学家桑代克——现代教育心理学，定量方法
      • 美国杜威——儿童主义，进步主义
      • 马克思和恩格斯：把人的发展和人类社会历史的发展联系诶起来，阐发了关于教育的本质，人的个性和社会性的形成，以及人的全面发展等一系列重要的教育基本原理
  • 教育学的发展趋势
    • 众多学科交叉
    • 教育学的研究视野突破学校教育框架而向更加广阔的社会生活领域扩展，研究者越来越倾向于从整体上系统的，全面地，综合地认识人类教育现象。
    • 教育学领域的理论与实际之间联系的更加紧密
    • 呈现出国际化，信息化和全球化等时代特征
• 中国化马克思主义教育理论的发展
  • 马克思主义教育理论在中国的传播
    • 毛泽东思想
      • 1917年——《新青年》发表《体育之研究》——德智体三育并重，全面发展。
      • 《新民主主义教育论》——民主的，民族的，大众的——马克思主义教育理论与中国教育实践特别是革命根据地教育实践相结合的重要理论成果。
      • 1945年《论联合政府》重申新民主~
    • 杨贤江是第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育理论家
      • 《新教育大纲》
        • 我国第一本比较全面的阐述马克思主义教育理论的著作。
      • 《教育史ABC》
        • 我国最早运用历史唯物主义观点和方法的一本教育史著作。
  • 社会主义革命和建设时期中国教育理论的探索
    • 初期，学苏，缺点明显（空想色彩）
    • 1957年毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》——社会主义教育方针
      • 马克思主义教育理论与中国社会主义教育实践相结合的产物，是马克思主义教育理论中国化的重要理论成果。
  • 改革开放以来中国教育理论的发展
    • 1983年邓小平“面向世界，面向未来，面向现代化”
      • 三个面向成为中国社会主义现代化建设新时期的战略方针
    • 1986年《中华人民共和国义务教育法》开始推行九年义务制教育
      • 2011年，基本实现全面普及
    • 1995年科教兴国战略
    • 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
      • 提高国民素质作为国民教育的根本宗旨
    • 2012，党的十八大
      • ”把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人“
    • 2017年党的十九大
      • ”公平而有质量的教育“
• 学习和研究教育学的指导思想
  • 马克思主义作为一种科学的世界观，使我们学习和研究教育学最根本的理论基础
  • 辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识教育问题最基本的思想方法
  • 马克思主义理论是我们在中国教育改革和发展实践中解决实际教育问题，并在此基础上提出新的及哦啊与学理论的重要行动指南
  • 马克思主义是指导我们认识学生身心发展规律，并运用这类规律的认识来正确开展教育活动，成功促进学生身心发展的重要科学指南。