教育学及其产生与发展

这是一个关于教育学及其产生与发展的思维导图，教育学是研究教育现象和教育问题(内在动力)，揭示教育规律(根本任务)的一门科学。

教育学

• 概念
  • 教育学是研究教育现象和教育问题（内在动力），揭示教育规律（根本任务）的一门科学。
• 萌芽时期
  • 中国
    • 孔子
      • 教育作用：个体功能，性相近，习相远 社会功能，庶—富—教
      • 教育对象：有教无类（教育机会均等）
      • 教育内容：六经，文行忠信，“仁，礼”为核心，道德教育放在首位
      • 培养目标：德才兼备的君子
      • 教育原则和方法：因材施教（最早实行，朱熹最早提出）启发诱导（世界最早） 学思行相结合，温故知新（巩固性教学原则）循序渐进
      • 道德教育：立志有恒，自省自克，身体力行，改过迁善
      • 教师观：学而不厌 诲人不倦 其身正，不令而行，其身不正，虽令不从 以身作则 关爱学生
    • 孟子
      • 仁政王道：民为贵，社稷次之；君为轻。
      • 人性论：性善论
      • 教育目的：明人伦 父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。
      • 理想人格：大丈夫 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈
      • 教学方法：深造自得 盈科而后进（循序渐进） 教亦多术（因材施教） 专心致志
    • 荀子
      • 最早将“道，得”两字连用《荀子·劝学》
      • 人性论：性恶论
      • 教育作用：化性起伪
      • 教育目的：大儒 俗儒，雅儒，大儒
      • 学习过程：闻见知行 不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之
      • 最为尊师：天地君亲师
      • 教学原则：直观性原则，理论联系实际原则，循序渐进原则
    • 墨子
      • 思想基础：“兼爱非攻”
      • 人性论：人性素丝说 “染于苍则苍，染于黄则黄。”
      • 教育目的：兼士或贤士
      • 知识来源：亲知，闻知，说知（推理）
      • 教育内容：政治和道德 科学技术 文史 思维能力（三表法）
      • 教学方法：主动（不叩必鸣） 创造 量力（最早提出） 实践
    • 道家
      • 老子，庄子 道法自然 培养“上士”或“隐君子”
    • 《学记》
      • 战国后期 世界最早专门论述教育问题的著作 教育学的雏形
      • 教育的功能
        • 社会功能：君子欲化名成俗，其必由学 建国居民，教学为先。
        • 个体功能：玉不琢，不成器，人不学，不知道。
      • 教学原则：教学相长 尊师重道（古代教师观） 藏息相辅（课内外相结合） 启发诱导 豫时逊摩（豫：预防，时：及时，孙：循序，摩：观摩） 长善救失 学不躐等（循序渐进） 不陵节而施 杂施而不逊，则坏乱而不修。
    • 朱熹
      • 教育的根本任务：存天理，灭人欲
      • 朱子读书法：循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切忌体察，着紧用力，居敬持志
      • 教育方法：立志，居敬，存养，省察，力行
    • 王守仁（王阳明）
      • “致良知” “随人分限所及”
    • 《大学》
      • 三纲领：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
      • 八条目：格物，致知，诚意，正心，修身，齐家，治国，平天下。
    • 《中庸》
      • 教育作用：天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。
      • 教学过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
    • 董仲舒
      • 罢黜百家，独尊儒术。
      • 性三品说（遗传决定论）圣人，中民，斗筲
      • 主张学习要善一，常一，专一
    • 王充
      • 培养目标：鸿儒（首创培养创造型人才）
      • 论学习：学知与闻见，思考与求是，“问难”与“距师”
    • 颜之推
      • 《颜氏家训》 最早的家庭教科书
    • 韩愈
      • 《师说》 教师的作用就是传道授业解惑 性情三品说：上品，中品，下品
    • 王夫之
      • 人性说：性日生日成 人性不是天生的，是后天习得的。
  • 西方
    • 古希腊
      • 苏格拉底
        • 产婆术：讽刺，定义，助产术（讽刺，助产术，归纳，定义）
        • 教育目的：培养治国人才➡最早的专家治国论者
        • 德育论：首要任务是培养道德，“美德是否可教”“知识即美德”
        • 智育论：第一次将几何，天文，算术列为必须学习的科目
      • 柏拉图
        • 在西方教育史上，柏拉图的《理想国》卢梭的《爱弥儿》杜威的《民主主义与教育》堪称三大里程碑。
        • 《理想国》《法律篇》
        • 最高目的：培养未来的统治者 哲学家—军人—劳动者➡三等论
        • 两个世界的划分:现实世界和理想世界 学习即回忆
        • 关于儿童教育：西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想，并建立了完整的教育体系的人 “寓学习于游戏” 重视早期教育，对儿童实行公养公育
      • 亚里士多德
        • 百科全书式的哲学家
        • 《政治学》《论灵魂》
        • 教育目的：追求理性就是追求美德
        • 首次提出了教育遵循自然
        • 主张对儿童进行分阶段教育 0-7第一段体育为主 7-14第二段德育为主 14-21第三段智育为主
        • 首次提出对儿童进行全面和谐的教育（音乐教育是核心部分）
        • 文雅教育（自由教育）：闲暇时间和自由学科
        • 教育事业应该是公共的，而不是私人的。
    • 古罗马
      • 昆体良
        • 《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）
          • 西方最早的教育著作
          • 世界第1部论述教育方法的著作
          • 欧洲古代教育理论发展的最高成就
        • 提出了分班教学的设想，这是班级授课制思想的萌芽。
        • 学习过程：模仿—理论—练习
• 独立形态阶段
  • 培根 英
    • 近代实验科学的鼻祖
    • 首次提出把教育学作为一门独立的学科
    • 科学归纳法（实验归纳法）
    • 最早提出“教育学”一词。
  • 夸美纽斯 捷克 夸大侄子拌饭
    • 近代教育学之父 关于时尚的哥白尼 资本主义社会初期
    • 《大教学论》1632 近代第一本教育学著作；教学开始成为一门独立学科的标志 运用自然类比的方法进行研究
    • 《母育学校》世界上最早的学前教育专著 《世界图解》世界第一本儿童看图识字课本（直观性原则➡金科玉律的教学原则）
    • 教育观点
      • “泛智”教育 普及教育教育平等有教无类教育公平 百科全书式的课程
      • 教育适应自然 贯穿与整个教育理论的根本性指导原则
      • 班级授课制 提出并系统论证了班级授课制度
      • 教学原则：直观性，系统性，量力性，巩固性，自觉性…
      • 太阳底下再也没有比教师这个植物更高尚的了
      • 德育内容：智慧，勇敢，节制，公正 将劳动教育纳入德育内容中
      • 学制系统
    • 教学过程（学习过程）：模仿—偏差—修正
  • 卢梭 法 卢梭性善爱自然
    • 《爱弥儿》1757 西方最早的一部小说体的教育著作
    • 思想基础：性善论
    • 培养目标：培养自然人 哥白尼式的革命 旧教育和新教育的分水岭
    • “消极教育” 成人不干预，不灌输，不压制和让儿童遵循自然率性发展。
    • 教育分类：自然的教育，事物的教育，人的教育
  • 康德 德
    • 《康德论教育》（《教育论》）
    • 教育万能论 人是唯一需要教育的动物 人之所以可以成为人，完全是教育的结果
    • 柯尼斯堡大学讲授教育学 特拉普是世界上第一位教育学教授
  • 裴斯泰洛齐 瑞士 裴齐要素心里话
    • 慈爱的儿童之父 小学各科教学法的奠基人
    • 《林哈德与葛笃德》 最早使用日记描述法研究 我国最早陈鹤琴
    • 明确提出“教育心理学化”口号的教育家
    • 第一个将“教育与生产劳动相结合”付诸实践
    • 要素教育
  • 洛克 英 洛克白板画绅士
    • 《教育漫画》1693
    • 白板说
    • 教育万能论 人之所以千差万别，便是由于教育之故。
    • 教育目的：绅士教育论 家庭教育
      • 四种品质：德行，智慧，礼仪，学问
      • 内容：体育（首位），德育，智育
  • 斯兵塞 英
    • 《教育论》 《什么知识最有价值》“科学知识最有价值”
    • 生活本位论：“教育准备生活说”教育应该为未来完满生活做准备
    • 重视体育，重视实科（科学知识的实用性）教育的思想
  • 赫尔巴特 德
    • 现代教育学之父 科学教育学之父 传统教育代表人物 教师中心论代表人物
    • 《普通教育学》1806 标志着规范教育学的建立 现代第一本教育学著作
    • 教育目的：完善道德培养良好的社会公民
    • 主要观点
      • 一原则： 教育性教学原则
      • 两基础：论理学和心理学。
      • 三中心：课堂中心，教材中心，教师中心
      • 四阶段：明了（注意），联想（期待），系统（要求）方法（行动） 〔席勒五阶段：预备，提示，联系，总结，应用〕
      • 五目的：可能的目的（与儿童未来所从事的职业有关） 必要的目的（养成内心自由，完善，仁慈，正义，公平这五种道德观念）➡最高目的和根本目的
      • 六兴趣：经验兴趣—自然科学 思辨兴趣—数学与逻辑 审美兴趣—艺术学科 同情兴趣—语言学科 社会兴趣—社会学科 宗教兴趣—宗教学科
      • 儿童的管理与训育：管理—教学—训育
  • 杜威 美
    • 现代教育理论的代表 实用主义理论的创始人 进步教育代表人物 儿童中心的代表人物
    • 《民主主义与教育》《我的教育信条》
    • 教育本质:教育即生活 教育即生长 教育即经验的改造 学校即社会
    • 教育目的：“教育无目的论”教育本身就是自己的目的
    • 从做中学
      • 五步教学法：困难.问题.假设.验证.结论
    • 新三中心：儿童中心，活动中心，经验中心 传统教育走向现代教育的标志
• 20世纪教育学的多元发展
  • 实验教育学
    • 梅伊曼 实验教育学之父 最早提出
    • 拉伊 最早阐述
  • 文化教育学 （精神科学教育学）
    • 狄尔泰 斯普兰格 利特
    • 观点
      • 采用精神科学或文化科学的方法（理解与解释）
      • 培养完整人格的途径是“唤醒”和“陶冶”
  • 实用主义教育学
    • 杜威 克伯屈《设计教学法》
  • 马克思主义教育学
    • 克鲁普斯卡亚《国民教育与民主主义教育》
    • 凯洛夫《教育学》1939 世界上第一部马克思主义的教育学著作
    • 杨贤江《新教育大纲》1930我国第一部马克思主义教育学著作
    • 马卡连柯《教育诗》 集体教育理论 平行教育原则
    • 加里宁 教师是人类灵魂的工程师
  • 批判教育学
    • 鲍尔斯，金蒂斯，阿普尔，布厄迪尔
    • 当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮
  • 制度教育学
    • 乌里，瓦斯凯，洛布罗
    • 强调制度的重要性及其影响的潜在性
• 中国近现代教育思想
  • 蔡元培
    • 毛泽东：学界泰斗人世楷模
    • 五育并举
      • 军国民教育，体育
      • 实利主义教育，智育
      • 公民道德教育，德育 核心，重点
      • 美感教育 我国最早提倡美育以美育代宗教 王国维首次明确提出美育一词
      • 世界观教育 最高境界
    • 北大改革
      • 抱定宗旨，改变校风。
      • 贯彻“思想自由，兼容并包。” 大学者，囊阔大典，网罗众家之学府也。
      • 教授治校，民主管理。
      • 学科与教学体制改革
    • 教育独立思想
      • 教育经费独立
      • 教育行政独立
      • 教育学术和内容独立
      • 教育脱离宗教而独立
  • 黄炎培
    • 职业教育之父
    • 教育目的：使无业者有业，使有业者乐业。
    • 教学原则：手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重。
    • 职业道德教育：敬业乐群
  • 晏阳初
    • 国际平民教育之父
    • 四大教育
      • 文艺教育—愚
      • 生计教育—穷
      • 卫生教育—弱
      • 公民教育—私
    • 三大方式：家庭式，学校式，社会式
    • “化农民”必须“农民化”
  • 梁漱溟
    • 创造新文化，救活旧农村
    • 中国问题的原因：社会文化的失衡
  • 陈鹤琴
    • 中国幼教之父 中国的福禄贝尔
    • “活教育”
      • 目的：做人，做中国人，做现代中国人
      • 课程
        • 大自然，大社会都是活教材。
        • 五指教育：文学、艺术、科学、健康、社会活动
      • 方法：做中教，做中学，做中求进步
      • 步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨
      • 教育实践：1923年创办了我国第一所实验幼稚园→南京鼓楼幼稚园
  • 陶行知
    • 毛泽东：伟大的人民教育家 宋庆龄：万世师表 周恩来：一个毫无保留的追随党的党外布尔什维克
    • 生活教育论
      • 生活即教育（核心，本质）
      • 社会即学校（场所，范围）
      • 教学做合一（方法）
    • 教育活动
      • 1927晓庄师范学校 确立生活即教育 “艺友制”→教师培养的一种模式
      • 1932山海工学团 小先生制“即知即传”
      • 1939育才中学
    • 四大精神：大爱精神，创造精神，求真精神，奉献精神
    • 五大主张：
      • 行是知之始
      • 在劳力上劳心 手脑并用
      • 以教人者教己 教学相长
      • 即知即传
      • 六大解放：大脑、双手、嘴巴、眼睛、时间、空间（还儿童以自由从而解放儿童的创造力）
• 当代教学理论的新发展
  • 布鲁纳
    • 《教育过程》1960 “结构教学法” 倡导发现法
  • 赞可夫
    • 《教学与发展》 以最好的教学效果来达到最理想的发展水平
    • 教学原则：高难度（起决定作用）、高速度、理论知识起主导作用，理解学习过程，使所有学生包括差生都得到一般发展
  • 瓦·根舍因
    • 范例教学理论（从特殊的一般）
  • 苏霍姆林斯基
    • 《给教师的一百条建议》学校生活的百科全书/活的教育学 《把整个心灵献给孩子》
    • 培养全面和谐发展的人
  • 巴班斯基
    • 《教学过程最优化》
  • 布鲁姆
    • 《教育目标的分类系统》 认知目标，情感目标，动作技能目标