高中地理课程标准

高中地理课程标准的思维导图，培养学生必备的地理学科核心素养，构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。

高中地理课程标准

• 前言
  • 修订工作的指导思想和基本原则
    • 指导思想
      • 马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想
      • 党的十八大、十九大精神
      • 党的教育方针
    • 基本原则
      • 坚持正确的政治方向
      • 坚持反映时代要求
      • 坚持科学论证
      • 坚持继承发展
  • 修订的主要内容和变化
    • 课程方案
      • 进一步明确普通高中教育的定位
      • 进一步优化课程结构
      • 强化了课程有效实施的制度建设
    • 学科课程标准
      • 凝练学科核心素养
      • 更新教学内容
      • 研制学业质量标准
      • 增强指导性
• 课程性质与基本理念
  • 课程性质
    • 综合性、区域性.....
    • 兼有自然科学和社会科学的性质
    • 基础学科课程
  • 基本理念
    • 培养学生必备的地理学科核心素养
    • 构建以地理学科核心素养为主导的地理课程
    • 创新培育地理学科核心素养的学习方式
    • 建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系
• 学科核心素养与课程目标
  • 学科核心素养
    • 人地协调观
    • 综合思维
    • 区域认知
    • 地理实践力
  • 课程目标
    • 总目标
      • 是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务
    • 具体目标
      • 正确看待地理环境与人类活动的相互影响...
      • 形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识...
      • 形成从空间—区域视角认识地理事物和现象的意识...
      • 运用所学知识和地理工具，获取信息...
• 课程结构
  • 设计依据
    • 立德树人根本任务
    • 地理学的学科体系
    • 学生发展的多元需求
  • 结构
  • 学分与选课
• 课程内容
  • 必修课程
    • 地理必修1
      • 地球科学基础
      • 自然地理实践
      • 自然环境与人类活动的关系
    • 地理必修2
      • 人口
      • 城镇和乡村
      • 产业区位选择
      • 环境与发展
  • 选择性必修课程
    • 选择性必修1
      • 地球运动
      • 自然环境中的物质运动与能量交换
      • 自然环境的整体性和差异性
    • 选择性必修2
      • 区域的概念和类型
      • 区域发展
      • 区域协调
    • 选择性必修3
      • 自然资源开发利用
      • 环境保护
      • 资源、环境对国家安全的重要意义
  • 选修课程
    • 选修1 天文学基础
      • 天体观测
      • 太阳系和地月系
      • 太阳与恒星世界
      • 银河系与宇宙
    • 选修2 海洋地理
      • 海岸与海洋
      • 海洋资源与开发
      • 海洋灾害与污染
      • 海洋权益
    • 选修3 自然灾害与防治
      • 自然灾害的构成要素
      • 主要自然灾害的成因、特点与危害
      • 自然灾害的地域差异与空间分布
      • 防灾减灾的策略与措施
    • 选修4 环境保护
      • 环境问题与环境过程
      • 水环境
      • 大气环境
      • 土壤环境
    • 选修5 旅游地理
      • 旅游资源及其空间分布
      • 旅游产业活动及其空间分布
      • 旅游资源和旅游地的保护
    • 选修6 城乡规划
      • 城镇和乡村
      • 城镇化
      • 城乡布局和规划
    • 选修7 政治地理
      • 国家领土观念
      • 综合国力
      • 世界政治地理格局
    • 选修8 地理信息技术应用
      • 地理信息系统（GIS）
      • 遥感（RS）
      • 全球卫星导航系统（GNSS）
      • 数字化生存
    • 选修9 地理野外实习
      • 考察工具的应用
      • 野外观察、发现与欣赏
      • 野外地理信息获取与样品采集
      • 考察报告撰写与交流
• 学业质量
  • 学业质量内涵
    • 学业质量
      • 学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现
    • 学业质量标准、
      • 以本学科核心素养及其表现水平为主要维度
      • 维度：问题情境、知识和技能、思维方式、实践活动和价值观念....
  • 学业质量水平
    • 地理学业质量水平分为四级。每一级水平主要表现为学生整合不同的地理学科核心素养，在不同复杂程度的情境中运用各种重要概念、思维、方法和观念解决问题的关键特征。
  • 学业质量水平与考试评价的关系
    • 合格性考试
      • 学业质量水平2
    • 等级性考试
      • 学业质量水平4
    • 教学过程中阶段性评估
      • 学业质量水平1和水平3
• 实施建议
  • 教学与评价建议
    • 重视问题式教学
      • 要旨：问题发现 问题解决
      • 依托情境：设计问题、联系实际
    • 加强地理实践
      • 户外考察
      • 模拟实验
    • 深化信息技术应用
      • 充分体现互联网学习的特点：异步、异地、互动、个性、开放、共享、资源丰富。
      • 尽量发挥移动设备和云平台的优势，体现“因材施教”
      • 有意识体现互联网的开放性
      • 在利用虚拟现实技术教学时，注意协调技术支持的教学与在真实环境 下教学的关系。
    • 开展思维结构评价
      • 提供给学生开放式问题，让学生回答问题的思维过程可见，形成学习结果
      • 使用结构化的评价方案，通过对学习结果的分层来判断学生思维发展状态
      • 针对存在的问题给予有针对性的、个性化的指导
    • 关注表现性评价
      • 对开放式问题的笔试评价
      • 对成果的实际操作过程及展示的评价
      • 对日常谈话和观察开展的评价
      • 对高层次学力状况的“思考能力、判断能力、表现能力”的评价
      • 对日常环境中的不同习惯的表现评价
  • 学业水平考试命题建议
    • 理解和把握地理学科核心素养与学业质量标准，制定明确的评价目标
    • 构建能够科学测评地理学科核心素养发展水平的框架
      • 测试内容
      • 具体任务
      • 试题情境
    • 提供标准参照的、具有实质内容的结果反馈
  • 教材编写建议
    • 以地理学科核心素养为指引，彰显地理教科书的育人功能
    • 以学生认知规律为路径，优化地理教科书的框架结构
    • 以学生能力培养为重点，创新地理教科书的呈现方式
    • 以地理信息技术为支撑，构建纸电互补的新型教科书系统
  • 地方和学校实施本课程的建议
    • 地理课程资源的建设
      • 校内地理教学的环境条件建设
      • 地理实践活动装备的配置
      • 数字化课程资源的开发
      • 地理实践基地的建设
    • 地理师资队伍的建设
      • 地理教师的培训
      • 地理教研组的建设
      • 地理实验员的配置
    • 地方和校本课程的开设
• 附录
  • 附录1 地理学科核心素养的内涵与表现
  • 附录2 地理学科核心素养水平划分
• 教学设计
  • 以学生的认知水平和知识基础为起点设计教学
  • 围绕问题设计不同层次的问题链条，注重地理知识间的内在关联性
  • 将完整呈现问题和相应情境作为学生学习的基础和背景，避免将情境仅作为“导入”的做法，要引导学生在充分理解情境的前提下展开学习
  • 所有学生参与问题解决的整个过程
  • 使学生能形成一定的地理知识结构框架，并综合地理解、解释和解决地理问题
  • 提倡和鼓励学生呈现开放性思维，具有创新性表现。
• 教学要求
  • 内容要求
  • 教学提示
  • 学业要求
    • 必修
    • 选择性必修
• 教育理念
  • 根本任务：立德树人
  • 素质教育
  • 教育公平