陶行知

这是一篇关于陶行知的思维导图，陶行知是中国现代著名的人民教育家、思想家，主要内容包括：创造教育思想，生活教育理论，实践，个人简介。

陶行知

• 个人简介
  • 陶行知（1891年10月18日-1946年7月25日），安徽省歙县人，中国伟大的人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。他提出“生活教育思想“”社会即学校“”教学做合一“的教学思想，其生活教理论是陶行知教育思想的理论核心。
• 实践
  • 1923年，发起平民教育运动，编印《平民千字课》，促进平面教育发展
  • 1926年，倡导乡村教育运动
  • 1927年，创办晓庄师范学校，首创艺友制，确立“生活即教育”思想
    • 艺友制
      • 简介 针对师范教育中理论学习与实习分离的现象，提出的教师培养模式
      • 内涵 与好老师做朋友，用朋友之道教人做教师，更自然更有效力
      • 实践 与有经验教师交朋友，当助手、观摩，在体验实验中加快乡村教师培养
    • 幼稚教育
      • 实践 南京燕子矶幼稚园
      • 宗旨 中国的、省钱的、平民的
      • 地位 中国第一个乡村幼稚园
  • 1932年，提倡普及教育，创办山海工学团
    • 简介 在其生活教育实践中筹办的一所集学校、工场、社会于一体的乡村教育机构
    • 实践 “小先生制”
      • 原因 师资匮乏，经费匮乏，女子教育困难
      • 内涵 人人都要将自己认识的字和学到的文化，随时随地的交给别人。儿童是这一传授过程的主要承担者。“小先生”的责任不仅是在教人识字学文化，还在教自己的学生做“小先生”，如此才能将文化知识不断延续推广。
      • 意义 穷苦中国普及教育重要的钥匙
  • 1939年，在重庆创办育才学校
    • 收容战争中流离失所的儿童，培养具有特殊才能的儿童
• 生活教育理论
  • 生活即教育
    • 内容
      • 生活含有教育的意义
      • 实际生活是教育的中心
      • 生活决定教育，教育改造生活
    • 评价
      • 强调教育以生活为中心，反对脱离生活而以书本为中心的传统教育
      • 认为人们可以在生活中接受教育，将生活中的教育完全等同于教育，忽视了理论知识的系统性特征
  • 社会即学校
    • 含义
      • 教育不止在特定的学校场所中进行，社会也具有学校的功能，学校也可以作为社会
      • 评价
        • 扩大了学校教育的内涵和作用
        • 贯穿了普及民众教育的苦心
  • 教学做合一
    • 含义
      • 先生的责任不在教，而在教学，即教学生如何学习
      • 学习的方法是手脑并用，转变传统教育中实践与理论的分离
      • 教学做的中心是”做“即实践，教和学密不可分可分，学生在做中学
• 创造教育思想
  • 内容
    • 六大解放
      • 解放儿童的眼睛
      • 解放儿童的头脑
      • 解放儿童的双手
      • 解放儿童的嘴巴
      • 解放儿童的空间
      • 解放儿童的时间
    • 三个需要
      • 营养
      • 习惯
      • 因材施教
    • 一大条件
      • 民主
  • 评价
    • 以生活教育为基础，采用启发式、自动的、手脚并用的教学做合一的方法，还儿童自由，解放儿童的创造力