导图社区 第二章 学校肇端与古代东方国家教育
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第二章 学校肇端与古代东方国家教育
第一节 古国文明
一、古代埃及（古埃及文明）
1、时间
公元前4500年——公元前334年
2、范围
尼罗河中下游
3、文明主要贡献
（1）表音字母成为西方字母文字基础
（2）古埃及宗教观念及其制度的影响（木乃伊、金字塔）
（3）天文（太阳历）、几何、建筑等知识的影响
二、古代西亚（美索不达米亚文明，苏美尔文明，巴比伦文明）
公元前6000年——公元前538年
两河流域（幼发拉底河、底格里斯河）
伊朗高原、两河流域、小亚细亚、叙利亚、巴勒斯坦和阿拉伯半岛
（1）楔形文字，拼音字母（腓尼基人）
（2）宗教信仰（犹太教、基督教）
（3）成文法典（汉谟拉比法典）
（4）天文（太阴历、星座、月日划分）、数学、农学
三、古代印度（古印度文明）
公元前2300年——公元前187年
印度河流域
（1）文字、文学（印章文字，《吠陀》）
（2）数学（10个数字符号，进位记数法 阿拉伯数字）
（3）佛教
第二节 学校的产生
最早的学校
古代东方国家是世界上学校教育发展最早的地区。
关于学校起源的重要考古发现，集中于西亚的两河流域地区。
世界上最早的学校：泥板书屋。（公元前3500年左右）
学校产生的原因
1.生产力发展，体脑分离，社会分工。
2.阶级分层，奴隶制国家出现。
3.文字出现，各种知识丰富。
4.宗教教育的制度化安排。
第三节 东方古国的 学校教育
一、世俗学校教育
1、类型
（1）宫廷学校
（2）职官学校（职业教育）
（3）文士学校（书吏学校）
（4）希伯来世俗初等学校
2、教学内容：读写算，专门知识
3、教学方法：记诵、练习、实践和体罚
二、宗教学校教育
1、古埃及
寺庙学校
2、古印度
婆罗门教吠陀学校
婆罗门教古儒学校
佛教寺庙学校
3、古希伯莱
犹太教先知之子学校
犹太教会堂学校
三、东方古国教育特征
1、教育表现出了阶级性和等级性。
2、教育方法简单粗陋。没有明确的教学组织形式。个别化色彩浓厚，并没有制度化和标准化。
3、教师地位因为知识的等级制而较高。
4、教育内容丰富，包括德、智、体及宗教教育；既有统治阶级的需要，也有社会进步及人类多方面发展的需要。
5、教育机构种类繁多，形态各异，适应不同统治阶级需要，具有森严的等级性和强大的适应力。
