导图社区 第三章 古希腊城邦教育2
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第三章 古希腊城邦教育
第四节 古典时代的教育
一、古典时代的历史进程
1、希波战争 前494—前449 强盛
2、伯罗奔尼撒战争 前431～公元前404 衰落
二、民主制度转变下的教育变化
1、民主制度的转变（付薪公职）
2、传统教育的式微--体育 音乐 道德教育
3、新式教育的繁荣--雄辩术 修辞学
三、希腊教育思想方面的进展
1、溯源：自然哲学时期教育思想的萌芽
（1）代表人物
毕达哥拉斯
（2）主要观点
数是世界和万物的本源
数具有完全、匀称、和谐三种特性
生活和教育的全部目的，就是通过对数的研究、体会、领悟以及日常生活的训练，达到真理，实现灵魂的净化，达到和谐、完全和完善的境界，而不带有任何功利的目的。
体现数的关系的音乐具有和谐教育作用
（3）影响和评价
2、发展：伦理哲学时期教育思想的成型
（1）智者学派的教育主张
智者概念（公元前5世纪中后期）向人传授雄辩术及其他学科知识，并以此谋生的职业教师
代表人物
普罗泰戈拉、高尔吉亚、普罗狄克斯希庇阿斯、安提丰、克里底亚
主要思想特征
个人主义、相对主义、怀疑主义
教育目的
培养民主政治所需的技能和人才
教育内容
修辞：说服人的技艺
三艺： 文法：正确地读写
其他文化和自然学科知识
雄辩术：正反问答辩论的技巧
教学方法
练习法、理论联系实际、问答法等
历史地位
（2）苏格拉底
一、生平 1、出身：手工业家庭（父亲雕刻匠，母亲产婆） 2、学无常师 3、终身节俭、一贫如洗 4、述而不著5、爱国 6、我唯一知道的就是我一无所知 7、哲学家 8、教育家
教育活动
1、无所不在
2、无人不教
3、义务教师
三、教育思想
教育目的：培养道德高尚，才能卓越的治国人才
（一）德育
1. 教育的首要任务是培养道德
2. 美德即知识
3. 自制是一切德行的基础（约束行为，抑制欲望）
（二）智育
具备广博的知识
（三）体育
重视身体健康（能经受严寒、酷暑、饥渴、疲劳困顿）
经常锻炼
（四）教学法：苏格拉底法（产婆术或助产术）
评价
3、成熟：体系化时期教育思想的体系化
（1）柏拉图
一、生平 1、贵族出身（母亲是改革家梭伦后裔） 2、苏格拉底的学生（跟随学习8年） 3、游历四方（各国12年） 4、创办学园（教学40年） 5、终身未婚 6、著作
二、教育思想的理论基础
（一）政治观—哲学家治国
国家构成：
哲学家（金质）——统治者
军人（银质）——辅助者
手工业者和农民（铜和铁）
四种美德：智慧、勇敢、节制、正义
在哲学家和军人中废除私有财产，实行儿童公养公育
（二）哲学观
理念论、回忆说、灵魂论
三、《理想国》的教育思想
（一）教育目的——培养哲学王（哲学家兼政治家）
教育是运用理性去认识理念世界，从而带来灵魂的转向，产生哲学王，实现理想的城邦。
（二）教育阶段与教育内容
（三）女子教育
四、教育思想的意义
积极价值
不足
（2）亚理士多德
一、生平 1、御医家庭 2、柏拉图的学生（20年） 3、游历四方（12年） 4、亚历山大大帝的老师 （7年，受到大力资助） 5、吕克昂学院（公元前335年，13年，逍遥学派） 6、百科全书式学者
（一）论教育作用
（二）公共教育（教育是国家事务，应有法律规定）
（三）年龄分期与教育
（四）自由教育
（1）概念
自由教育是对自由公民所施行的，强调通过自由技艺的学习进行非功利的思辨和求知，从而免除无知愚昧，获得各种能力全面完美的发展以及身心和谐自由状态的教育。
（2）条件
a、闲暇 b、自由 c、自由公民
（3）学习内容
原则：不受任何功利目的影响的知识
（4）特征
非功利性、思辨性、精英性、理性主义、自由
四、教育思想的影响
